风景谈

第五单元散文

本单元篇目：《风景谈》《天山景物记》《故都的秋》《时钟》

(一)知识点概述

l基础知识

l阅读方面

l写作方面

(二)教学重点

(三)难点

(四)疑点

各课涉及到的字、词的形、音、义;有关语法修辞现象;有关的文化常识、文学常识、文体知识。

(1)根据散文“形散神不散”的特征，理清课文的“形”，并领悟蕴含于“形”中的“神”，进一步体会散文的“形”与“神”相辅相成的辩证关系。

(2)领会并学习课文以情驭景、以景显情、寓情于事、因事见情的表现手法。

(3)学习精炼、准确、形象、清新的语言。

(1)领会并学习课文抓住事物特征，按照一定的顺序写景状物的方法。

(2)领会并学习课文借物抒情、托物言志，在形象化的议论中蕴含人生哲理的表现手法。

《风景谈》中的时代背景、题旨、中心与结构;

《天山景物记》中的写作背景、题目、中心与结构;

《故都的秋》中的写作背景、题旨、中心与结构;

《风景谈》中的构思、语言特点;

《天山景物记》中的顺序、写景、语言特点;

《故都的秋》中的情景交融及语言特点;

《时钟》的形象化的议论、反复手法及语言特点。

《风景谈》中的第一幅画面及议论特点;

《天山景物记》中的顺序;

《故都的秋》中的感情色彩;

《时钟》中的个别语句的解释。

风景谈新

(一)教学要点

1.基础知识

(1)掌握字词的形、音、义：

(2)理解文中的比喻句的用法

2.阅读

(二)教学安排

妩媚：姿态美好可爱

颀、姗姗、坼、汤汤：势浩大、水流很急的样、浅浅、洋洋洒洒：形容文章或谈话长而流畅

百无聊赖：指思想感情无所寄托,感到很无聊

怡、氛围、

有关背景、题旨、中心、结构等。

1.本文是散文精品,在了解课文结构中心的同时,要通过读来体会本文特点.

2.课时安排：二教时

第一课时

一、作者及写作背景

1.写作背景

2.题旨

二、了解课文内容，把握全文布局

(请生读预习提示，教师补充)

1937年8月，日本帝国主义向上海大举进攻，上海沦陷，茅盾不堪忍受日寇的蹂躏，“带着—颗沉重的心”离开上海。1939年3月，来到新疆大学任教。1940年5月返回内地途中，应邀到延安参观访问了几个月，呼吸清新的革命气息，目睹解放区蓬勃的景象，激起了对解放区的爱。因此，年底写下此文。

《风景谈》就是谈风景，这里的风景，不仅包括自然景观，而且包括人们的活动。表面上谈的是自然“风景”，实际上是在写主宰“风景”的人。

请生读课文，讨论完成练习一，

沙漠驼铃沙漠风光

高原归耕 月夜晚归

延河夕照 生产归来

桃林小憩 桃园即景

石洞雨景 促膝读书

北国晨号 黎明剪影

本文通过对六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。

三.分析课文结构

请生根据练习一进行归纳分析,理清课文结构

全文可分四部分。

第一部分

第二部分(第2—4段)

第三部分(第5—8段)

第四部分(第9—10段)

即第一画面——沙漠驼铃，写猩猩峡外沙漠的风景，揭示人类比自然更伟大。

即第二、三个画面高原归耕和延河夕照，写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。

即第四、五个画面一石洞雨景、桃林小憩，写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。

即第六个画面———北国晨号，展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

四.课政研读课文，完成练习一.

第二教时

讨论1.这六幅画的背景都在延安吗?

2、这样安排有何用意?为何第一幅画面没描绘延安的“风景”?

3.课文为什么从看《塞上风云》预告片写起?

(根据第一段讨论)

4.文中议论性的语句有何作用?

5、根据以上分析，归纳课文写上的特点：

l构思巧妙。结构严谨

文章第一段并不是延安的“风景”、是写猩猩峡外沙漠的“风景”。写沙漠的好处是：

其一，它形象地告诉人们，无论多么荒谅、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。

其二，这样写也有一定的掩护作用，便于发表。适应同国民党反动派斗争的需要。

其三，使文章别具—格，在它的基础上，下文层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。

为了点明“塞上”，引起作者的联想，交代作品缘起。影片反映的是各民族团结抗日的故事，引起了作者的联想，情不自禁亿起延安见闻的，所以不仅领引第—部分，而且领引全文。

请生从课文中找出这些句子加以体会并归纳：

文中议论性的语句，都在画面的末尾。从结构角度看，能把六个画面串在一起，构成一个整体;从表达中心角度看，起了点明中心，使中心思想反复得到表现，从而突出中心思想的作用。

本文的构思巧妙表现在落笔于绘景，着眼于写人，以景物突出人物。

作者充分发挥了散文艺术自由活泼、不受约束的特点，信手写来，展示了多种“风景”的片断。各个画面内容紧紧相连，都和人们的活动联系在一起，又都紧紧扣住一个中心，即对解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的赞美，构成了一个有机

l语言准确、精炼、生动

的整体。

文章层层推进，步步深化，直至最后，完成主题。

本文不长，却能描绘出六幅图画。每幅画文字简短，但内涵丰富，含义深远。重要原因之一，就是作者善于运用准确、精练、生动的语言写景状物，描述人物活动，构成了一幅幅有声、有色、有形的风景画，给人以逼真的感觉和深刻的印象。

不仅如此，作者在写景的过程中还运用严密的语言，进行一些简短的议论。这些议论写了自然与人的关系，乍看起来似乎差别不大，但仔细玩味，就可体会到其揭示的含义是逐步深化的。

二：重点研读，要求学生读课文有关部分，讨论完成下列各题：

1、第1段写猩猩峡外的“沙漠驼铃”采用了什么写法?这一描写和后面的议论的关系怎么样?.

2、“石洞雨景”为什么要选在雨天、荒山、石洞做背景?这一段采用对比的写法，又有什么作用?

作者采用了先抑后扬的写法。先从沙漠的广度、亮度、色彩、声响四个方面极力写沙漠的单调、平板;然后由远而近地描写驼队的远景、中景、近景和特写镜头，着意写沙漠中出现驼队后的庄严妩媚。一静一动，两者形成鲜明对照，以此来表现“完全改观”。

这一描写形象地告诉人们，无论是多么荒凉;贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，自然而然地引出了后面的议论.突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。

石洞雨景”选择雨天、荒山、石洞做背景!一可以和“西装革履”“烫发恭袍高跟鞋的一对儿”所处的环境进行鲜明的对比，二是和”沙漠驼铃”中所写的“沙漠”的作用一样，强调这样的地方确无“风景”可言，突出人是“风景”的主宰者，这样就与第6、第8段约议论发生了联系。同时用。物”烘托“人”，用“沉闷的雨天、寂寞的荒山、原始的石洞“反村出1一对促膝读书的青年男公是两个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人。这一段通过环境、穿久、打为、精神曲个方面，将公园里的一对与石洞里的一对进行对比，突出解放区青年人具有崇高精神和高尚惜操，并为下文第6、第8段的议论打下基础。

3.“民族的精神”在课文里指的是怎样的精神?课文是怎样加以表现的?

4.文中的议论性的语句在课文中起了什么作用?

5.课文中多运用烘托对比手法，请举例说明。

“民族的精神”在课文里指的是‘对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族和侵略和压迫纳精神.课文眷念写的是一个小号共和一位荷枪的战士在朝阳中的雄姿。他们的神态是那样产意、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的墨逢，典型而又形象地表现了我们民族的精神。

文议论性语句，从文章结构看，它把六个画面串在一起，构成一幅动人的长卷，从内客的发展，它点明了六幅“风景画”，每一幅都有特定含义;从表达主题看，层层深入地起到了画龙点晴、发人深思、感人肺腑的作用。真正使六幅画面的“形”集中到歌颂抗日战争时期中国共户党领导下解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的“神”上。

用“物”烘托“人”，如用北国晨光、朝霞、山峰来正面烘托民族精神化身的两个战士;用“沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”反衬出一对促膝读书的青年男女。