我愿意是急流

注：一、这节课用知识竞赛的方式来上。

二、选一个普通话标准的学生做主持人。

三、授课教师担任评委并操作电脑。

主持人（以下简称“主”）：我很荣幸能够主持这堂别开生面的语文课。此前老师布置过预习，说到裴多非的《我愿意是急流》要用知识竞赛的方式来上。今天就以组为单位参赛，先给每组80分作为基础分，答对一题加10分，答错一题扣10分。

首先请大家把这首诗朗读一遍。（学生朗读课文，主持人利用这段时间在黑板上写出每组序号和基础分）

主：我们先做必答题，必答题分为两轮，第一轮要浅一些，第二轮要深一些。请第一组的组长上讲台来抽第一轮的签，抽中哪道题就答哪道题。在这里我要强调说明，组长抽签之后，如果答不起，可以请组内的任何一个同学回答。换句话说，参加竞赛决不仅仅是组长个人的事，而是全组同学人人有责——你不是观众，你就是选手！

（第一组组长抽签，主持人验证其签号）

主：他抽中的是第一轮第三题。请看投影屏幕。我把题目念一念：“请指出本诗的两种修辞手法。”请回答。

生：有比喻，还有……排比。

主：他的回答是否正确呢？请老师点评。

师：回答正确。这首诗用到的修辞手法有比喻、排比、对比、拟人等，只要回答对两个就可以得分。

主：好，下面请第二组的组长上来抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽中的是第二题请看投影屏幕：“诗人有一首诗被翻译为中国五言古诗的形式，广为流传，脍炙人口，请回答是哪一首？”

生：（想了一下）我不知道。

主：你可以请组内任何同学回答。

生：请第二组知道答案的同学举手。（有四五位同学举手，组长抽了一位）

生：是《生命与自由》。

主：你能背出全诗吗？

生：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”

主：请老师点评。

师：回答正确。我们中国人对裴多菲的诗，最熟悉的就是这首。

主：下面请第三组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）她抽中的是第一题。请看投影屏幕：“请解释诗人的死因。”

生：好像是打仗死的。

主：你能说得更具体些吗？

生：我还是请我们组其他同学回答吧。（第三组只有一位同学举手，组长抽了他）

生：我在网上查过资料。1849年，奥地利与沙俄联军侵略匈牙利，诗人为保卫祖国而战，英勇牺牲。

主：请老师点评。

师：回答得非常好。

主：下面请第四组的组长上讲台来。（学生走上来）

你不用抽签了，因为第一轮必答题只剩下一道，就是第四题，请看投影屏幕：“请说出本诗的主题。”

生：我想应该是表现对爱情的热烈和忠贞吧。

主：请老师点评。

师：完全正确。

主：下面我们进行第二轮必答题，这次倒过来先由第四组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第三题，请看投影屏幕：“请比较本诗与前面所学的《致橡树》在思想感情方面的异同。”

生：这次我要请组内的同学回答。（第四组有两三位同学举手，组长抽了一个）

生：相同的地方是两首都是爱情诗，不同的地方是本诗侧重表现对爱情的热烈和忠贞，而《致橡树》侧重表现女性对独立平等的追求。

主：请老师点评。

师：好极了。

主：下面请第三组的同学抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第一题，请看投影屏幕：“请说出本诗的十个意象，并将其分为两类。”

生：诗人用十个意象来比喻诗中的男女主人公，男方是“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”女方是“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”。

主：请老师点评。

师：很好。

主：下面请第二组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第二题，请看投影屏幕：“请背诵本诗的第三节。“

生：我还没背熟。请问我们组哪个同学能背诵？

（第二组没有一人举手）

那我只好自己试试了。（他背得很吃力，断断续续）

主：请老师点评。

师：他背错了几个词语，还漏掉了一个诗句，不能得分。

主：下面请第一组的组长上来。（学生走上来）

现在第二轮必答题只剩一道了，请看投影屏幕：“请比较本诗与《致橡树》在艺术技巧方面的异同。”

生：两首诗都用到了比喻，这是相同之处。本诗还用了排比、对比、拟人，而《致橡树》用的是象征和对偶。

主：请老师点评。

师：非常好！

主：必答题到此结束，下面进行抢答题，任何同学都可以抢答。请看投影屏幕，第一题是“请背诵一首爱情诗并说出喜欢它的理由”

（全班有五六位同学举手，主持人抽了最先举手的同学）

生：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”我特别喜欢这首唐诗，因为它虽然很短，只有二十个字，但是把一个女孩对一个男子的爱慕之请表达的很委婉，很含蓄。

主：请老师点评。

师：很好，很好！

主：下面进行第二道抢答题，请看投影屏幕：“我们刚学了外国诗歌，它们都是翻译作品。请将这首英语诗《树》的节选翻译为中文：

IthinkthatIshallneversee

Apoemlovelyasatree

……………………

poemsaremadebyfoolslikeme

ButonlyGodcanmakeatree

(有两三位同学举手，主持人抽了一人)

生：“我认为我将不会看见

一首诗像一棵树那样可爱

诗被像我一样的傻瓜写作

但是只有上帝才能创造一棵树”

主：请老师点评。

师：除了没有押韵，其它地方都翻译得很不错。

主：抢答题到此结束。我总结一下各组得分……（略）

下面全班同学共同讨论一个问题，请看投影屏幕：“在学习了本单元的爱情诗歌之后，你认为中学生应该树立怎样的爱情观？”

（学生发言很踊跃，畅所欲言，各抒己见。）

生甲：本单元的爱情诗都写得很美，我想这是因为爱情本身就很美好，我们中学生对美好的东西不应该回避。

生乙：我同意刚才那位同学的意见。老师和家长都反对早恋，其实早恋也有好处，可以互相帮助，互相鼓励，共同提高。

生丙：我不同意他们的观点。我认为爱情固然美好，但是中学生应该把心思放在学习上，暂时不要陷进情感的旋涡。

生丁：我认为中学生不应该早恋，但是并不等于男女同学不可以正常交往，老师和家长往往错把我们的正常交往当成早恋。

（其他人的发言略）

主：讨论到此结束。最后，请老师总结。

师：同学们，我认为今天这节课上得很成功。首先，是由于全班同学的积极参与。教学改革不仅是老师的事，也是学生的事，只有师生共同努力，才可能把教学改革引向深入。其次，是由于主持人的精彩表现，普通话标准，音质响亮，态度落落大方，表情亲切又不失庄重，课堂节奏也把握得很好。第三，是由于回答问题的同学积极主动，知识竞赛就是要有这种勇敢拼搏的精神。最后，我要谈一谈中学生应该树立怎样的爱情观的问题。刚才有同学在发言中讲到爱情是美好的，但是中学生应该以学为主，暂时不要陷进情感的旋涡。我认为这就是中学生应该树立的正确的爱情观。当然，也有一部分同学认为早恋有好处。他们敢于说出自己的心里话，这是值得肯定的；但我不能同意他们的观点。因为，在大多数情况下，早恋造成的影响往往是负面的，我们不能因为有个别的例外，就主张早恋。希望这部分同学认真地想一想，更希望他们刚才的观点只是说说而已。好啦，今天的课就上到这儿，下课！