翻新时间:2023-06-25
本文【《金色的蒲公英》教学设计1】所属专题栏目是【】
文本细读:
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事使“我”讲明了一个道理,那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐,同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演,本来要演的角色被别人代替,只能演叙述者。正当我伤心的时候,妈妈借蒲公英花的事,给我讲明了道理,使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理,还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学目标:
知识与技能
1.正确认读本课11个生字,会写12个生字,掌握多音字“角”。
2.有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
过程与方法
1.分角色朗读文中的对话部分。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观
思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
教学媒体:
学生课前预习,认读生字词,教师准备生字卡片。
教学过程:
一、谈话引入
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?
那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。
设计意图:发散学生思维,让学生畅所欲言。整体感知课文大意。
二、初读课文
1.认真读课文,解决生字词障碍。
2.利用生字卡片,了解学生认字情况。
3.读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。
4.利用多种形式帮助学生理解词语。“惟一”、“滚瓜烂熟”、“委婉”、“振作”、“会心”等词师生共同解决。“漫不经心”、“意味深长”可放在分析课文中去理解。
设计意图:读懂词语,为下一步分析课文打下基础。
5.指名读课文。
三、深入读文。
1.默默地品读课文,看看从读文中,你有什么收获,引导学生说出。
(1)从开头和结尾两部分,能够读出来,这篇课文是对过去的事情的回忆。
(2)学生能清楚地描述出事情的经过:“我”开始是演公主的,可一上台就忘词,后来老师安排“我”演叙述者;我很伤心,妈妈借蒲公英给我讲道理,并鼓励“我”,“我”终于成功了。
(3)妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。
设计意图:让学生理清时间线索,并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。
2.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
(1)在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。
(2)妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)
(3)妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。
设计意图:这是一个发散性话题,要尊重和及时肯定学生的个性化认识,只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。
3.分角色朗读对话。
四、拓展延伸
回家后,把这个故事讲给自己的家长听。
设计意图:对课文内容进行复习,同时是一次和家长之间的口语交际。
五、指导书写
1.“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2.“练”注意右半部分不要写成东。
3.“肃”字的笔顺应注意。
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