《风筝》教学设计9

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翻新时间：2023-04-29

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《风筝》教学设计9

【学习目标】

１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

〖课前准备〗

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

一、唤起情感，导入学习

１、唤起情感：

童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

２、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

３、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

４、交流找到的句子，反复朗读。

５、引导发现、生疑：

读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

１、学习第２自然段：

⑴读一读：

激励学生多人次地读这一段。

⑵说一说：

读了这一段，你知道写了些什么吗？

⑶想一想：

角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

⑷找一找：

同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

⑸结一结：

（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

⑹赏一赏：

让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

２、学习第３自然段：

⑴角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

⑵创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

⑶引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

⑷角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

⑸品味课文：

用心多遍朗读第３自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

⑹深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂练习

１、自学生字，交流学法。

⑴出示生字，指名组词朗读。

⑵观察生字，交流识字写字经验。

⑶练习书写生字、抄写词语。

２、把自己喜欢的句子抄下来。

五、课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

一、诵读回味，表现情感

选择第１自然段至第３自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

二、细读深究，体悟感情

１、学习第４自然段：

⑴读一读：

用心读读第４自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

⑵说一说：

说说你读后的发现。

⑶试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

⑷评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

２、学习第５～８自然段：

⑴师问：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

⑵师引：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读５～８自然段。

⑶生读：

在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

⑷体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

三、回顾课文，畅谈感受

１、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

２、学生交流。

四、实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

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