《掌声》第二课时教学设计四2
翻新时间:2023-05-22
《掌声》第二课时教学设计四2
【根据教师的现场评议整理】
一、多次朗读,感受“亮点”
教师在引导学生理清课文脉络后,布置朗读,让学生自主感受到课文“亮点”,亦即同学们用掌声鼓励小英演讲的情景,这是理解全文的关键,捕捉了这一“亮点”,就便于以此为契机展开下面的教学了。
二、组织交流,研讨“亮点”
是紧扣这一“亮点”,组织学生讨论交流,不仅理解了“骤然”、“热烈”、“持久”的内在含义,而且由此设想小英“感动得流下了眼泪”的前后情思变化,这是大家锁定独特对象,同时推己及人所产生的相应心声,因此倍添亲切之感。
三、自然延伸,拓展“亮点”
小英演讲结束时,“班里又响起了经久不息”的意思自然地延伸开去,进一步拓展“亮点”,让学生自由发表对小英的赞美之词,并且充分想象小英“微笑着走下讲台时的心理活动,这就丰富了“掌声”的内涵,使前后两次“掌声”有机勾连起来,显得深刻感人。
四、巧作对比,升华“亮点”
随着学生对“亮点”的准确捕捉、真切理解和自然拓展,师进而带领学生巧作对比,使学生从小英的变化中领悟到“掌声”的重要作用,学生关于“掌声”的肯定回答以及顺势带出的作者议论,加上《掌声响起来》的歌曲,无疑升华了“亮点”──既要珍惜别人的“掌声”,又要在必要时不惜奉献
“掌声”的意旨,学生自会铭刻在心。
五、在教学中教师洋溢着激情,能和学生,文本融为一体
六、有的时候教学的随机语言还不够精确
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