翻新时间:2022-09-06
《掌声》教学设计7
【教材简析】
《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子,在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文,给了我们一次关于爱的教育机会。
【教学目标】
1、理解课文内容,了解英子的情感变化,领会内涵。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、通过学习,联系生活,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确的看待自己。
【教学重难点】
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
【教学过程】
一、解读课题,导入新课
1、同学们,你们今天真精神,老师为你们鼓掌!这,是称赞的掌声;回头看,有这么多老师来听咱们上课,该用什么方式表达对大家的欢迎?(学生鼓掌)这,是欢迎的掌声!
2、今天,咱们一起品读一篇非常感人的课文。(齐读课题)
3、声音能传情,读课题也要讲究。来,读出掌声的热情。
二、读准词句,整体感知
1、初读:
⑴带着你们的热情,自由地读课文。要求:读准字音,读通句子。
⑵出示生词,指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字“落”。
⑶理解生词“麻痹症”:
课文中的英子,就因为得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,从此只能一摇一晃的走路。
2、再读:
⑴指名读文,一人读一段。
⑵思考:英子给你留下了怎样的印象?
⑶根据学生的回答板书:
忧郁
快乐
三、走进文本,对话交流
1、和同桌一起读课文,交流:
课文那些地方写了英子很忧郁?那些地方写了英子很快乐?
⑴学习第一自然段:
体会句子“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”
你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁?
为什么她总是那么沉默?为什么她早早地就来到教室?为什么她又总是最后一个离开?
指导读,读出英子的忧郁。
在你们忧郁的读书声里,我似乎看到了英子那张忧郁的脸。(贴图。)
⑵学习第五自然段:
我真高兴,英子变得快乐啦!(贴图。)
想象:我们仿佛看到,此刻,英子正在……,正在……,正在……,她还在……。
2、是什么让英子发生了这么大的变化?自由读课文二、三自然段:
⑴说说让你感动的句子。
⑵点词句,体会思想感情:
“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”
英子为什么立刻把头低下去?
“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
“犹豫”是什么意思?你在什么时候犹豫过?英子为什么犹豫?
“在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。”
同学们注视着英子,那目光里包含的是嘲笑吗?是轻视吗?是瞧不起吗?那是什么?
同学们用什么方式表达这种鼓励?(掌声。)
⑶课文中,掌声一共响起了几次?
指导读描写掌声的句子。
交流:在两次掌声中,同学们想表达的各是什么?
在掌声中,英子在想什么?
⑷师激情范读:英子的回忆:
同学们,拿出老师发给你的学习卡,假如你就是英子,请写下你当时的心情和你想说的话吧!
英子的回忆:当我一摇一晃地走上讲台时,教室里响起了一阵热烈的掌声,我知道,同学们是想对我说:……!我讲完了故事,同学们又一次热情地鼓掌,他们是在用掌声告诉我:……!我在心里默默地说:……!
3、多么令人难忘的掌声啊!齐读第五自然段:英子写给同学的信:
掌声,让忧郁的英子变得快乐;掌声,使残疾的英子微笑着面对生活!这掌声中包含着什么呢?
板书:
爱
四、思维拓展,总结升华
1、如果说给别人一阵掌声,这也是爱的一种表达方式,那么,在生活中,你还用那些方式表达过自己对他人的关爱?
2、师生齐诵一首小诗:
师:爱是一阵热烈的掌声,
爱是一句暖暖的叮咛。
爱是送给你,
一声轻轻的问候;
爱是伸向你,
一双温暖的手!
生:爱是……
爱是……
爱是……
爱是……
齐:爱就是激励,
爱就是力量,
献出我们的爱,
让世界更美好。
3、请同学们在课后完成这首小诗。
【板书设计】
29、掌声
忧郁──快乐
爱
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