湘教版《天上的街市》教学设计

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翻新时间：2022-10-24

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湘教版《天上的街市》教学设计

教学目标

知识与技能

1、认识、会写“列、珍、其、宽、隔、笼”8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解诗歌的内容，感悟语言魅力，体会诗歌情感，培养想象能力。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象激发学生的朗读兴趣，在读中领悟，了解诗歌内容。

情感态度价值观

培养学生观察大自然，了解大自然的兴趣。

重点

重点：掌握字的音、形、义，背诵课文。

突破方法：自主学习，合作探究，在充分理解的基础上背诵。

难点：感受作者的神奇想象力。

突破方法：体会作者的想象，在反复朗读的基础上，抓住重点句感悟。

教法与学法

师：设疑、引导、点拨。

生：观察、想象、自读自悟、合作探究

教学准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

教学步骤

课时目标

1、认识、会写“列、珍、其、宽、隔、笼”8个生字。

2、初读课文，整体感知课文内宾。

3、指导学生理解、有感情地读1、2节诗。

一、导读引入课文

街市人人都熟悉。那里店铺林立，商品琳琅，应有尽有;那里车水马龙，非常热闹。天上的街市是怎么样的呢?试想想。今天我们学习《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

二、初读课文，自学生字

1、师范读诗歌。

2、生自由读诗，读准生字的音，把诗句读顺。

3、同桌之间互相检查学习生字的情况。

4、师检查生读生字的情况

指名读下列的词语：

缥缈　　陈列　　定然　　宽广　　珍奇　　闲游　　灯笼

5、指名分节读诗

三、再读诗歌，了解诗歌内容，了解作者

1、学生再读诗歌，说说你知道了什么?

2、全班交流。

3、简介郭沫若。

四、精读诗歌第1、2节。

1、学习第1节。

(1)、自读第一节。说说这节写了什么内容?

(2)、课文用了什么修辞手法?

其中写的景物哪些是实际存在的?哪些是想到的?两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句是主要的，为什么?

(3)“远远地”写出了什么样?

(4)、“明”和后面的什么词相呼应?

(5)点出了什么?

(6)“点着无数的街灯”渲染了什么气氛?

(7)小结：这一节诗句很工整，比喻很有特色，街灯像明星，明得像街灯。这样回环往复的句子，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开丰富的想象，他既然不满足于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

2、学习第2节。

(1)自学本节诗，想想本节诗写出了什么内容?

(2)诗人在这一节中想到了什么?是怎么样描写的?

(3)“我想”和“定然”在诗中起了什么作用?诗人这什么憧憬天上的街市?

3、老师小结。

五、指导学生书写生字。

1、全作讨论，生字的书写规律。

2、教师范写难写的字：隔、甚。

3、学生自由练习书写。

第二课时

★　课时目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌的内容，感悟语言魅力，体会诗歌情感，培养想象能力。

一、复习导入。

1、读词语：缥缈、陈列、定然、宽广、珍奇、灯笼

2、指名朗读诗歌

二、学习第3、4节诗。

诗人在想象中，天上的街市上个多么美妙的境界!这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

1、学生自由朗读第3、4节诗，想想这两节写了什么内容?

2、诗人从天上街市想到了什么人?

3、在传说中，牛郎织女的遭遇怎能样?

4、牛郎织女在诗人的笔下是怎样生活的?

5、诗人为什么把牛郎织女的生活写得那么美好?

6、在诗人奇妙的想象中，引进了流星由流星想到了灯笼，结尾与日俱增有一番动人的致。

三、指导学生背诵这首诗。

板书设计：

13天上的街市

天河　　　　　　　　　　　不甚宽广

牛郎织女　　　来往　　　　　　提着灯笼

第三课时

一、比较下列生字，再组成词语。

列(　　)　　其(　　)

烈(　　)　　甚(　　)

朗(　　)　　椅(　　)

郎(　　)　　骑(　　)

二、补充成语

昙花一(　)　　走马(　)花　　花前(　)下

花(　)叶茂　　百花争(　)　　繁花似(　)

三、照样子，用带点的词写句子。

泉水很清很清，像一面明亮的镜子

草地很绿很绿，像______________________________________。

______________像______________________________________。

四、连一连，读一读。

灿烂的　　　　　身影　　│　　晶莹的　　　　小溪

幸福的　　　　　歌声　　│　　清澈的　　　　水珠

清脆的　　　　　话语　　│　　灿烂的　　　　果子

甜美的　　　　　笑容　　│　　静静的　　　　阳光

美丽的　　　　　热泪　　│　　鲜美的　　　　山谷

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