翻新时间:2015-12-12
《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计4
【教学目标】
1、认读8个生字,会写“谢、渐、微”等12个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【课前准备】
多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1、(出示课件玫瑰花)
认读“玫瑰”二字。小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!多美的花啊!
(师板书:玫瑰)
谁会读这个词语?
2、揭题:
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
(把课题补充完整)
二、初读课文,识记生字,整体感知
1、请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
2、离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?
⑴出示生字词语卡片:
①指读“骨”、“花骨朵”,你见过花骨朵吗?
(出示课件花骨朵)
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。
(结合经验理解“一瘸一拐”)
⑵整体感知课文内容:
读了课文,你知道了什么?
⑶引导质疑。
(预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)
三、学习课文,解决疑难
1、根据学生质疑,出示文中的两句话:
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
2、自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
⑴课件出示下列句子:
①玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
⑵你能找出两句话中的一对近义词吗?
理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!
⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
(多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)
此时此刻,你有什么感受?
⑷读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。
(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。)
①他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈)
②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)
③呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望)
⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。
板书:白栽、惋惜。
指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
3、研读课文5~8自然段,读悟结合:
⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读5~6自然段,你读懂了什么?
⑵交流:
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?
指导朗读黄莺、微风的话:
黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的?
②听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。
课件出示:()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:“()”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。
(板书:没有白栽、高兴)
④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
⑶分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧!
五、作业
1、书写生字:
⑴多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢?
我们写一个“谢谢”送给他好吗?
⑵这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。
⑶学生书写生字。
2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽?
高兴←没有白栽?
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