翻新时间:2023-02-12
《纸船和风筝》教学实录2
一、课前活动
课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。
师:同学们,老师送你们每人一样礼物,藏在位斗里,拿出来吧,高兴吗?
没想到是吧?喜欢吗?用它来折个小纸工吧!
生:(非常兴奋)
(评:课伊始,教师让孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感,孩子们激动,摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习的欲望。)
二、导入
师:巡视。看!这只小纸船折得多漂亮!我把它贴在黑板上,(板书:纸船)。
都折什么啦?举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具,它可折不出来,想看么?你把手里的纸工都藏在位斗的最里面,我就给你们看。对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的。(板书:风筝)
生读:风筝。
师:读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声;自己一个人的时候读一声。(指导“筝”的读音)
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!
三、初读
1师:想读吗?那就快打开书92页,读一读吧。
(生自由读课文)
师:我看到你们都在想办法记住字音,多会学呀!
生词都会读了吗?读给同桌的小伙伴听听。
都谁全读对了?词宝宝可都在这儿,
CAI:乐坏了扎风筝抓住草莓
幸福吵架难受漂呀漂
谁能读?
生:指名读,(把za风筝,读成zha风筝)
师:“扎风筝”,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针。
生读:“扎风筝”
生:开火车领读。
抢读
师:“漂”字还有一个读音是什么?
生读
CAI:[漂漂呀漂漂漂亮亮
(评:识字教学抓得实,学生记得牢。识记形式灵活多样,对难字教师加以指导。)
四、逐自然段读文,随文解决生字词
师:词读得这么好,相信你们课文一定读得更好!为了把最好的你展示给大家,再练一练。
(一)指名分段朗读课文。
漂飘的教学
1、读2自然段时,板书:漂
2、读4自然段时,板书:飘
师:都是piao,怎么不一样呢?(画水、风)
生:纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风。
师:原来偏旁不一样,字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘,多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听。
CAI:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。
生读
师:能加上动作吗?
生:加上动作读。
(评:“漂”和“飘”虽然是同音字,但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读,让学生读出自己的感受。)
3、从第5自然段开始,开火车分段读文。
五、整体感知;
师:我们已经把课文读好几遍了,你能用“纸船”、“风筝”说话吗?
生:水里漂着一只纸船。
生:松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠。
生:松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓。
生:纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
生:松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了。
师:你们知道的真不少。是啊,纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。
(评:让学生用“纸船”、“风筝”说话,既培养了学生的想象能力,又进行了说话训练。)
六、精读课文。
1体会快乐:(出示图1)
师:你们看把他乐的。你想说点啥?
下载文档
网友最新关注
- 妈妈,您听我说
- 话说千古风流人物
- 英雄
- 忧劳可以兴国
- 堂·吉诃德新传
- 话说千古风流人物——曹操
- 我心目中的春
- 风雨任平生
- 妈妈,您听我说
- 金钱,共同面对的话题
- 美丽的错误
- 爱因斯坦复活之后
- 我心目中的春
- 至圣
- 感受鲁迅
- 现代文化与艺术歌曲的发展
- 古代音乐美学思想对当代钢琴演奏评价的启示
- 单轨交通系统的发展模式
- 贝多芬“暴风雨”奏鸣曲的创作特征及表现手法
- 艺术类高考声乐教学的误区
- 声乐表演在主持类的价值
- 南京地铁列车车轮踏面非正常磨耗初析
- 对钢琴小组课分层次教学法分析
- 京族哈节传统歌舞的民俗
- 论流行歌曲唱法的特征
- 对怯场现象的心理因素探究
- 舞台表演中声乐演员的情感培养
- 吕氏春秋音乐思索
- 地下管线的保护措施及悬吊顶托方案
- 结合广州地铁谈盾构隧道质量控制
- 《荷花》知识拓展 美文欣赏
- 《荷花》作家作品及相关资料
- 《荷花》知识拓展 考点练兵B
- 《燕子》教案1
- 《燕子》欢快的身影带到孩子面前
- 《荷花》重点问题探究
- 《荷花》知识点精析
- 《荷花》知识拓展 趣闻故事
- 《荷花》课文资源课后习题
- 《荷花》课文资源课后习题提高篇
- 《荷花》整体阅读感知
- 《燕子》:品味美感 培养鉴赏力
- 《荷花》教案1
- 《荷花》老师语录
- 《燕子》为例谈看图学文的教学
