教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 语文> 教学设计> 《难忘的一天》教学设计5第一课时

《难忘的一天》教学设计5第一课时

上传者:网友
|
翻新时间:2023-06-29

《难忘的一天》教学设计5第一课时

【教材说明】

《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看,学生非常地不喜欢,课文的意思又很浅显,而有些词语却非常难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

【教学目标】

1、认识13个生字,会写10个字。

2、正确流利地朗读课文,体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

3、在阅读理解中积累词语。

4、提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。

【教学重点】

学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、沉着地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。

【课前准备】

生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。

【教学预设和主要教学环节设计意图】

第一课时

一、讲述难忘,导入新课

1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。

2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法,生书空。

3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲述难忘的事)。

4、看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。

二、感知全文、识字

1、通读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大体了解文中讲了一件什么事?

3、学生自愿汇报学习生字情况,提醒学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。

4、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字:

减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面部分,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;组词,造句展示。

三、交流好词,读通课文

1、认识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用。)

2、用“开火车”的形式让各种程度学生展示自己的读书情况,做到全员参与。

提出听的要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认为难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如:①

我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②

想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③

我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,画“/”处要做自然停顿处理。

4、学生练读长句。做到正确、流利。

5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。

6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。)

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

引诱
我战胜了自己
雨中情
那一次,我后悔了
钓鱼
《风筝》报告会总结
话别——写给张老师
和奶奶采蚕豆
采茧子
雷雨带来的美景
爸爸的礼物
再一次战胜自己
真想不到
珍贵的礼物
第一次当护旗手
浅谈以科学发展观为指导 推进高中学校管理变革
论电子商务与现代物流的协同发展-物流管理论文(1)
关于“用教材教”要注意五环相扣
探讨中国企业物流运作现状及发展战略-物流管理论文(1)
人民银行国库绩效审计方法与指标分析
浅谈生物教学中实施生态德育的必然性及其意义
华县审计局打造高素质审计队伍等
从风险导向视角谈商业银行经济责任审计
关于英语教学中的小组学习
浅议高中学校体育场地器材的管理与开发研究
探析加强和培养初中学生的数学应用意识和能力
浅论现代物流企业安全的创新管理策略-物流管理论文(1)
试论小学生语文能力培养之我见
试析语文教学中创新思维的培养
试论多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足
《走一步,再走一步》案例及分析
《走一步,再走一步》课堂实录及反思
缺少照应、美中不足──《走一步、再走一步》教学有感
《走一步,再走一步》教学实录
《走一步,再走一步》教学心得
两种思想理念的碰撞──《走一步,再走一步》教学案例
《走一步,再走一步》教后记
对语文探究性学习的探索──《走一步,再走一步》教学实录与评析
《走一步,再走一步》课后反思
“有必要同情弱者吗”──《走一步,再走一步》教学反思
《走一步,再走一步》课堂实录
《走一步,再走一步》教学反思
从《走一步,再走一步》谈后进生的教育
新课程标准下,作文教学的新尝试──《走一步,再走一步》课堂实录与反思
具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录