《窗前的气球》教学设计7

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翻新时间：2023-08-02

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《窗前的气球》教学设计7

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

１、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

２、下面用自己喜欢的方式读课文：

⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。

⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

１、认真读，争取把他们记在心里。

２、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

３、按照提醒再练习读一读。

４、我们要举行男女生赛读，谁先读？

５、谁能用科、始这两字多组几个词？

６、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？４人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

７、汇报记忆方法。

８、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

９、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

１０、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

１、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

２、下面请小朋友们自由读课文２～５自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

３、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

４、第二自然段：

⑴谁愿意读第二自然段？

⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

⑶你试着读一读。

⑷谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

⑴点击出现画面。

⑵再点击出现闪动的气球。

６、第四自然段：

⑴为什么喜欢这一自然段呢？

⑵假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

⑶指名读。

７、第五自然段：（齐读）

⑴老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

⑵小结：

正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：

１、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

２、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

３、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

儿歌：

病房有个科利亚，

谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，

孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，

你的同学有办法。

红气球，飘来啦，

祝你康复早回家。

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