《秋天》教学设计4

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翻新时间：2020-10-09

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《秋天》教学设计4

《秋天》教学设计

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读诗歌。

２、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。

３、激发学生热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】

体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。

【教学过程】

一、说“秋”

导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大，却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋）

先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）

谁先来说？

（生说自己眼中的秋。）

师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的（生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？

学生自由说秋天。

师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。

二、读“秋”

师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。（板书：读“秋”）

与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。

指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。

１、再次指导朗读诗歌。

２、学生齐读诗歌。

３、师以记者身份采访学生：你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。（采访平时朗读比较好的学生）你认为怎样才能把作品读好？

师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。

三、品“秋”

师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节。（板书：品“秋”）

怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来？

１、生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。

２、交流探讨阅读中自己的不理解之处。

３、根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。

师述：课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图”。请你发挥想象，给你最喜爱一幅画命名。（提示：可与同桌、前后桌的同学做短暂的交流）

４、朗读，加深理解：

指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

四、绘“秋”

秋天是美妙的，如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”。（板书：绘秋）

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？

讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。

１、学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为５分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》）

２、交流展示、欣赏评价。

五、作业

１、用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。

２、课外阅读散文《秋之韵》，看看同是写秋，诗歌和散文表达有什么不同之处。

【板书】

读

说秋品

绘

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