翻新时间:2023-03-31
《争吵》教学设计
教学目标:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
2、解父亲说的话的含义.
3、有感情朗读课文
教学过程:
一、讲讲课文大概内容。
师:上节课我知道了,这是谁与谁之间的争吵?
板书:安柯利克莱谛
为什么而引发争吵呢?板书:本子弄脏--报复
那么结果呢?板书:生气争吵--和好
根据板书,简单说说这篇课文的大致内容。
二、再读课文,深入学习
学生读课文,了解课文的发生的始终。
师:我们发现,这篇课文中还出现了哪个人物?他在文中也起了关键的作用。
安柯利的父亲。
师:那么,大家找一找,这位父亲说了怎样的话?
“应该知错认错。”
“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”
“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”
读一读三句话。
三、找出争吵原因,分析安柯利心理
安柯利错在哪里?
理由1、他先骂了克莱谛
2、他报复了克莱谛
3、知道自己错了,但没有及时认错。
安柯利的心理变化,指导朗读第1到5自然段。
要读出争吵中两个人不同的心理。
克莱谛
“我不是故意的”很友好
“你这是故意的”生气
“我在外边等你。”伤心失落的语气。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5-8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得......多好!”
b.练读(读出后悔的语气)
c.指读
③“我记起......怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛......悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9-13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9-13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
①自读14自然段
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对同学们说一说。
9、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。
课后反思:本堂课难点重点都在于父亲的那句话,大家能体会到父亲说的自己错先认错的道理,但是不能深入理解关于“戒尺”。这把“戒尺”到底是什么呢?有的说是不敢勇于承认错误,有的说是对朋友不理解,等等。父亲的话有四方面的意思:要懂得什么是正确的,什么是错误的,做到是非分明,要勇于承认自己的错误,“第一个伸过手去,”请求对方原谅,要是错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了;你错了,别人没有打你,你不应该“举起戒尺”。
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