《争吵》教学设计

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翻新时间：2023-03-31

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《争吵》教学设计

教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、解父亲说的话的含义.

3、有感情朗读课文

教学过程：

一、讲讲课文大概内容。

师：上节课我知道了，这是谁与谁之间的争吵？

板书：安柯利克莱谛

为什么而引发争吵呢？板书：本子弄脏--报复

那么结果呢？板书：生气争吵--和好

根据板书，简单说说这篇课文的大致内容。

二、再读课文，深入学习

学生读课文，了解课文的发生的始终。

师：我们发现，这篇课文中还出现了哪个人物？他在文中也起了关键的作用。

安柯利的父亲。

师：那么，大家找一找，这位父亲说了怎样的话？

“应该知错认错。”

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”

“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。”

读一读三句话。

三、找出争吵原因，分析安柯利心理

安柯利错在哪里？

理由1、他先骂了克莱谛

2、他报复了克莱谛

3、知道自己错了，但没有及时认错。

安柯利的心理变化，指导朗读第1到5自然段。

要读出争吵中两个人不同的心理。

克莱谛

“我不是故意的”很友好

“你这是故意的”生气

“我在外边等你。”伤心失落的语气。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5-8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得......多好！”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起......怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛......悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9-13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9-13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对同学们说一说。

9、小练笔。写一写关于你和同学之前的一件小事。

课后反思：本堂课难点重点都在于父亲的那句话，大家能体会到父亲说的自己错先认错的道理，但是不能深入理解关于“戒尺”。这把“戒尺”到底是什么呢？有的说是不敢勇于承认错误，有的说是对朋友不理解，等等。父亲的话有四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明，要勇于承认自己的错误，“第一个伸过手去，”请求对方原谅，要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起戒尺”。