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《荷花》

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翻新时间:2023-08-07

《荷花》

《荷花》这篇课文二年级新教材中的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受,表现了作者对大自然的热爱与赞美。在抓重点词句进行理解性教学时,我让学生划出你喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。在交流荷花的句子时,“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”我让学生自由朗读,然后询问“冒”字还可以换成什么字,学生们兴趣昂然,一只只小手举了起来,大家众说纷纭,有的说“白荷花从这些大圆盘之间长出来”;有的说“白荷花从这些大圆盘之间露出来”;有的说“白荷花从这些大圆盘之间钻出来”。看来通过刚才的自由式朗读,学生能基本理解“冒”的意思,我引导学生向深一步思考“这里为什么要用‘冒’?”学生有些疑惑不解,通过多媒体的展示荷花冒出来的情景,同学之间又进行比较朗读,学生豁然开朗,体会到“冒”字的内涵是表现了荷花顽强的生命力。以上这些都是为下一个扩展性问题作铺垫,由此,我启发学生展开想象,荷花冒出来想干什么?一旦学生的灵感被激发出来,他们的思维空间是不可想象的。孩子们争相发言“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,是想看看这个光明的世界,想让人们欣赏它。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,是想把自己奉献给大家。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,想让我们去闻一闻它的香味,看一看它的美丽。”......孩子们的想象是令我惊叹的。我因势利导说让我们现在就到荷花池边去欣赏它的美丽,去闻一闻它的香味,运用视频以及我对荷花三种姿态的配乐朗诵,学生的眼球被深深地吸引住了,大家似乎都已置身于荷花池里,与荷花融为一体。

这时我再引出课文的精彩段落荷花的三种姿态,通过三种不同形态的荷花图片的展示,学生随着配乐朗读来感悟荷花荷叶相衬相映的美感,学生已熟记在心了。学生深深理解荷花所具有的顽强生命力,了解作者在赞美荷花,更是在赞美大自然的神奇伟大。通过以上自由式朗读、想象式说话训练和理解性朗读,学生已经对课文主要内容有了一定的理解,在视频和画面音乐的帮助下学生对重点段落梳理成一个有机的整体。

在阅读教学中教师设计问题时要根据学生的思维特征,引发学生思考,激发学生进行创造性的想象,使学生和文本对话“披文入情”,和作者在情感上发生共鸣,经历一次心里历程、情感洗涤,更要启迪学生的心智,点燃学生智慧的火把,让学生智慧的潜能被开发,幽闭的心智被开启,创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,本站才能焕发出勃勃的生命活力,才能闪耀出动人的魅力。

我在教学中抓住重点词“冒”句进行理解性教学。学生通过初读句子,感知了荷花之美,然而学生并不理解“冒”字在这句中的真正意义。学生通过品析生字,不仅为“冒”找了许多意思相近的词,而且还理解了“冒”的内涵,明白了荷花的生命力很强,通过反复朗读,来体会荷花这种生命力。在此基础上,再引导学生进行理解性的说话训练“荷花冒出来想干什么”。学生的思维空间被打开了,富有活力和生气的想象喷涌而出,孩子们挖掘课文内容,充分运用语言的能力令我深深折服。最后我通过视频欣赏,激发了学生对荷花的喜爱之情,感悟荷花的顽强。

总之,只有抓住课文中的重点字,才能够帮助学生以字破句,理解主题,挖掘课文深层含义,使学生的情感得以抒发,思维得以发展,能力得以提高。

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