翻新时间:2023-04-11
《去年的树》课堂实录
课前:学生拍手唱歌,教师提示学生可以轻松一些。开展成语接龙。
师:同学们,童话一直伴随我们长大……今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。板书课题,提示去、树的写法。
生齐读课题。
师:看到课题你想知道什么?
生:树是怎样的?
生:去年的树和今年的树有什么区别?
师:自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,多读几遍,把句子读通读顺,自己读自己的,开始。
生自读课文。教师巡导。
师:老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化 剩下 煤油灯 伐木人
书空“伐”,提示写法。看到这个字,你想到这个词和哪个字相似?提示不要忘写撇。可以组成哪些词。
师:这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示:
鸟儿 这儿 哪儿 细条条儿
提示儿化韵的读法,教师示范,学生跟读。自读。)
师:放到句子中,你会读吗?
(多媒体展示)
1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根说。3、鸟儿……
师:在这里发生了怎样的故事呢?请大家自读课文一到四自然段,同学们都有怎样的感受?
师:他们是一对很好的朋友。我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师:鸟儿说,明年春天我一定回来给你唱歌。我听出来鸟儿对大树许下了诺言。带着你的感情读一读。
生读。
师:你们看,一个是天天地唱,一个是天天地听,真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
师:一个是坐着唱,一个是站着听,就像俞伯牙遇到知音一样。读着这些文字,你的眼前出现了怎样的画面?
生:一棵枝繁叶茂的大树,还唤醒了它身上的一个小鸟……
师:还有谁想说?
生:一天早上,鸟儿唱着动听的歌曲,树儿听着鸟儿的歌唱,点头摇晃……
师:我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师:鸟儿要离开树了,谁来读一读他们的对话吧。请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师:听着这一对好朋友的对话,你听出了什么?
生:我听出了友谊。
生:难舍难分。
生:依依不舍的心情。
师:除了这些,你还听出了什么?
生:鸟必须对树许下诺言,明年一定会回来给大树唱歌。
师:我们能不能读出这种语气呢?
生读:再见了,小鸟……
师:春天又来了,鸟的确又回来了,可是它只看到了孤零零的树根,请大家默读课文,找出小鸟寻找大树的有关句子,写出自己的体会。
生默读,教师巡导,提示:找到的同学,在小组间交流一下自己的感受。
组织交流感受。
生1 简述寻找的过程:……
师:你用了一个词:日夜兼程。
生2:我觉得鸟儿飞过牧场,可能小鸟会遇到很多困难。
生3:鸟儿很着急……更加坚定……
师:请大家依次读文中鸟儿的三次对话。你来读一读鸟儿问树根的句子……
生读。
师:可能鸟儿会遇到什么困难?
1、小孩射击
2、遇到天敌
师:可能鸟儿都遇到过这些苦难,它为什么要去找?
生:他还希望和大树在一起。
师:回头再来读一读鸟儿的三次问话,你又会有新的感受?
生读。
师:是啊,朋友在哪儿,到底在哪儿啊,谁再来读?
生再读。
师:你读得真好,你真是体会到小鸟的心情。小鸟的三次讯问,一次比一次急切,让我们连起来读一读。
生读。
师:小鸟就是这样一次次地寻找,它找到了吗?
生:没有,它找到了大树的化身。
(师伴随音乐和画面,深情解说:…… )
师:此时此刻,你有怎样的感受,又有什么疑问呢?
生:为什么鸟儿盯着灯火看了一会儿,唱了歌又看了一会儿呢?
师:你体会到什么?
生1:第二次看要向树告别了,那是它最后一次看。
生2:这两次看中我体会到鸟儿的深情和对朋友的留恋。
生3:很失望,费尽千辛万苦却只是找到了火苗。
生4:自己的朋友原本非常高大,现在却变成了火苗。
师:谁愿意来做一只小鸟,来读一读这些句子呢?
学生伴乐朗读。
师:让我们一起来读一读这些感人肺腑的句子吧!
生读。
教师板画大树和小鸟。
师:你觉得小鸟此刻的心情是怎样的?
生2:鸟儿肯定非常失望……
师:仅仅只有伤心、失望和遗憾吗?
生3:还为树感到骄傲。
师:是的,还有很多很多的感受。小鸟就这样飞走的,但却留给我们很多很多的感受。读了这个童话之后,留给我们怎样的启示呢?
生1:真诚,要受信用。
生2:我非常佩服那棵树,他用绿色装扮了大地,很有
生3:友谊是世间最美好的事物。
生4:朋友是人间最重要的感情,我想到了一首歌,《朋友》。
师:能唱一唱吗?
生唱(中断后,教师鼓励后继续)。
师:一棵树,一个鸟儿,留给我们太多太多的思考,让我们就带着这些问题,走进我们的生活吧!
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