翻新时间:2023-07-24
《为中华之崛起而读书》
也许,男孩子向来都有一种英雄情结,所以咱们的虞老师毫不犹豫选择了《为中华之崛起而读书》这篇雄赳赳,气昂昂的课文,以它为载体,来展示自己的课堂魅力!潇洒,大气,真好!!!
男孩子上课一向利落,虞老师在执教这堂课时,思路清晰,重点突出,有许多成功的地方,值得我们借鉴:
一、找准切入点,感悟文本中心
切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。虞老师抓住题目中的“中华崛起”的反义词“中华不振”,以这个为切入点,贯穿始终,让学生找出从哪些方面表现中华不振,从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。
二、找准重点段,细细品读
第八自然段“洋人轧死中国人却逍遥法外,中国巡警不但不惩处洋人,反而训斥中国妇女”这一板块,老师花了很多时间,让学生读,悟;说,读,在“得意洋洋,训斥,握紧拳头”重点词语中倘佯,回味,让学生走进文本,走进租界,走进故事,去深切感受中华不振!!!
三、注重课内外资源的整合,借以理解本文中心。
身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们又怎么能够不愤怒?但是,在当时的中国,发生这样的事情,太平常了……教师投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。“华人,狗”“狗,华人”面对这样的木牌,同学们,你们的心情怎样?想说些什么呢?
从孩子们愤怒的目光中,可以感受,课外资源的渗透,已起了一定的作用,“中华不振,落后挨打”深深刺痛了孩子们的心……
四、借助文本空白,想象写话
从租界回来以后,周恩来常常一个人,独自地沉思,他在想一些什么呢?同学们,请你们把它写下来!因为有前面几个环节的铺垫,情感的闸门已打开,孩子们就能顺文而写。
说真的,试教的时候我也在场,坐在台下,能清楚地感受教学中的某一遗憾,诸如:怎样处理重点段才能使孩子们对“中华不振”的认识有所提升?!怎样做才能不肢解语言,不支离破碎??这一段的支点到底在哪儿???是想象妇女会怎样哭诉?巡警怎样斥骂?还是抓住反文句“谁又该怎样呢?……”总之这一意义单元,该如何设计,才能真正突破,我到现在还是一片混乱!!!
一堂课下来,记住了教学中的美丽,也清楚了美丽中的遗憾,最后,只期望在教学实践中去摸索,去揭开那层“迷茫之纱”吧!
评齐老师的《为中华之崛起而读书》
今天,齐老师执教了《为中华之崛起而读书》一课。我有机会在几年后又领略了我的指导老师的风采。
她从容淡定,和蔼可亲,深挖教材,钻研教材,精心设计精彩的教学设计。一节课下来,重点难点解决到位,教学程序流畅。下面我谈一点我的感受。
曾经听过全国特级教师的课堂教学和精彩讲座,在他们的课堂和讲座中,让我越来越清醒地认识到语文教学的重点是语言文字的挖掘,使学生领悟语言文字的魅力,并能学会很好的使用。这就要求老师要很好的钻研教材,教学中领悟文中重点词句的精妙,来扎实的训练学生语感等语文能力。
我曾经讲过这节课,觉得不好设计,不好上,学生也不是很感兴趣。可听了齐老师的课,看到了课堂上师生的激烈的情感交流,我知道齐老师上的成功,我曾经失败了。
齐老师在教学中主要分了两个部分,第一部分让学生充分理解“中华不振”,因为这正是周恩来总理“为中华之崛起而读书”的原因;第二部分是周总理立下宏伟志向在学校课堂上是怎么表达的。第一部分是重点,在教学中,出示相关文字,让学生读中体会出中华的不振,具体体现在哪些语言文字中,师生思想交流,在教师引导启发下产生共鸣,中华不振意味着什么。此时,齐老师又出示相关的图片资料,加深学生对中华不振的认识,恰到好处的升华了学生的情感。第一部分处理至此,学生已深入理解了周总理为什么会立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向了,为第二部分的学习打好了基础,这部分的学习就简单多了,好理解了。
齐老师的教学设计思路清晰,问题少而精,引导学生深入读懂了文章。
深挖教材,扎实训练,永远是语文课的目标和主旋律。这是我要努力学习的地方。
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