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《珍珠鸟》(第二课时)

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-05

《珍珠鸟》(第二课时)

教学目标:

1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。

教学重点:珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点:理解“信赖,能创造出美好的境界”。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激情导入。

1、教师:昨天,我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟,这节课,让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去,进一步了解那珍珠鸟。

2、齐读课题。

二、品读课文1、2自然段。

1、教师:朋友送我一对珍珠鸟,我给他们安了一个家。

2、出示图片:绿蔓蒙盖下的鸟笼。

3、教师:瞧,这就是那对珍珠鸟的家,如果你就是那对珍珠鸟,你想给自己的家起个什么名字呢?先请同学们读读课文1、2小节,然后你来说说你起的名字,并说说理由。

4、交流“给家起名字”,说说为什么起这个名字。

5、教师:从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?

(作者对这对珍珠鸟的喜爱)

6、朗读1、2小节。

让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2小节。

三、品读第三自然段。

1、教师:三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……

听录音(鸟叫声)

我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?

2、学生自由第三小节,到课文中去看看那小家伙吧!

3、教师:你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?

4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。

5、教师:想看看这个小家伙的图片吗?

出示图片:小珍珠鸟

谁来跟它打个招呼?

学生:嗨,小家伙,你好!

学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟!

你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽)

这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来这句话读好了?指导读好句子。

6、指导朗读第三小节。

作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读第三小节。

四、品读4、5、6自然段。

1、教师:小家伙一天天长大,它开始出来活动了,自己读读4、5小节,说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟?你从哪些语句中体会到的?

学生自己读课文,思考,圈圈画画,写写批注。

2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。

3、引导学生交流:活泼可爱、淘气、胆子越来越大,与我越来越亲近

★句子:一会儿……一会儿……一会儿

说说体会(活泼可爱),指导朗读句子。评议。

★句子:落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。(试探,一点点亲近,那样子像个顽皮的小孩。)

说说体会,小家伙一点点接近我的一系列举动,哪些举动最逗人?指导朗读

★句子:用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指(完全放心了,友好)

说说体会,指导朗读。

★小鸟与我的感情越来越好,你还能从哪里体会到?

句子:再三呼唤……(对我依恋,跟我感情越来越好)

教师:课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头,谁能读好这段话?指导朗读句子。

扭动滚圆的身子,挤开……钻进去……(有趣)

4、师:直至有一天,出现了这样一幅画面:

a)出示图片(人鸟和谐共处),你在这幅画中看到了什么?仿佛听到了什么?

b)珍珠鸟是一种很怕人的鸟,可这小家伙为什么在我面前这么大胆,和我这么亲近呢?

学生:是我对它的爱,我不去伤害它。板书:爱

教师:我有哪些爱的举动?你从哪里体会到的?

学生:不去伤害它;抚一抚(对它和亲昵爱护);手中的笔停了,生怕惊跑它(像对待自己的孩子一样)

教师:你们真会读书,很会体会。是的,如果小家伙在屋里乱飞的时候,我轻轻吆喝一声,它还会接近我吗?如果在它俯下身子喝我杯子里的茶时,我不耐烦地移动杯子,它还会来接近我吗?如果在它啄我笔尖、啄我手指时,我挥挥手驱赶它,他还会接近我吗?正是我的宽容、我的爱使小鸟对我产生亲近和信赖。板书:信赖

教师:用你看到和感受到的,试着给这幅画起个名字。写在课文的插图旁边。

学生:信赖美好的境界亲密无间……

五、品读第7自然段。

1、师生接读。

教师:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:

学生:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2、再读最后一句话,换一种说法。信赖,能创造出美好的境界。

板书:创造美好境界

3、教师:只要我们人人心中充满爱,这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里,就会出现在世界的每一个角落。

4、欣赏画面(配上音乐)

让我们一起欣赏一组图,用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。

板书设计:珍珠鸟---------我创造美好境界

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