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《触摸春天》教学设计四

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翻新时间:2022-10-11

《触摸春天》教学设计四

学习目标:

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

教学过程:

一、谈话导入。

1、板书课题“触摸春天”。

2、同学们这个题目是不是很奇怪?请你快速地浏览课文,告诉我为什么课题取名为“触摸春天”?(本文的课题是很好的教学资源,从质疑题目入手,激发学生探究的兴趣)

3、盲童安静和春天之间有什么联系呢?(全文以“安静和春天的联系”为明线贯穿始终,学生了解了安静对春天的热爱后,从而感受到一个盲童对生命的珍爱,进而体会生命的价值和意义。)

二、初步感知课文。

1、自由朗读课文。

2、指名分节朗读课文,边听边思考:你从哪里看出安静很喜欢春天?

3、交流

三、研读课文。

1、这个小女孩整天在花香中流连。

早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。……

先让学生说说对句子的整体理解,再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。

小结:安静是那么的热爱春天,你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗?

齐读2、3自然段。

过渡:可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的,所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的?请你读读课文找一找。

(“由表及里”层层递进的教学设计,让学生进一步体会安静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着飞翔的快乐和生命的美好。当然这一体验是需要学生思考的,并且不同的人生经历对于不同的人来说肯定是不一样的,它建筑在学生已有的生活经验和基础之上,老师应该注重学生的个性体验。)

2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

她为什么会惊讶?全新的经历指什么?

此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线,诉说着飞翔的概念。

这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么?

(海伦。凯勒曾说过:世界上处了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实,那就是用心去看这个世界。)尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。

3、安静通过触摸春天,又有了进一步的了解,你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的?

(通过对比安静对春天的不同感受,让学生懂得这次小小的不同寻常的经历对于一个盲童的深刻含义,以及带给我们的心灵的震撼,强烈的体会生命的真谛,引起情感上的共鸣。)

四、小结。

1、多么美好的春天啊,同学们,从这个普通的盲童身上,让我们看到了什么?(她对春天的热爱,对生活的热爱,对人生的热爱,所以说“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的春天。”)

结合自己的生活实际,说说你对这句话的理解。

2、读了这句话让你想到了哪些人?

3、每个人都有生活的权利,无论是否拥有健全的体魄,只要你热爱生活,热爱生命,就一定能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

情感和价值观的教学是本堂课教学目标的重点。为了很好地落实这个教学目标,在学习了课文的基础上,揭示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系自己读过的和身边发生的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。

五、拓展实践。

如果时间允许的话,可以组织学生在课外收集海伦.凯勒等名人故事,加以整理,办一期“热爱生命”的墙报。

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