翻新时间：2015-12-12
《触摸春天》教学设计九
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。摘抄好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命个关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重点】：感情朗读课文，理解含义深刻的句子。
【教学准备】：课件制作
【教学课时】：2课时
【教学流程】：
第一课时
一、故事导入，以情动人。
1、播放课件，出示“张海迪、舟舟、《千手观音》”图片，老师讲故事。
同学们，老师想给你们讲几个动人的故事。
①你们知道张海迪姐姐吗？她是一个全身三分之一不能动的人，只能在轮椅上让梦想的翅膀飞翔。她写了一本《轮椅上的梦》，她还会说好几个国家的语言，她年轻的时候只能借着镜子看书，但是她后来却成了有高深学问的人。
②你听过少年指挥家舟舟的故事吗？他是一个看上去有点木木的男孩，加减法还只会做一位数。但是，他到世界各地巡回演出，观众们总是报以最热烈的掌声。因为他用一根小小的指挥棒挥出世界上最美的音乐。
③2005年的春节晚会上21位平均年龄才17岁的聋哑姑娘，却为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。他们都是残疾人，可是他们却带给了我们心灵的震撼！
2、今天这节课，让我们一起认识一位特殊的小女孩。
3、出示课题，学生质疑。如：为什么用“触摸”这个词语呢？
二、初读课文，感知课文内容。
1、范读课文第一、二自然段，边听边想作者为什么用“触摸”这个词。（原来，安静是个盲人。可是，春天能触摸吗？她只是用手去触摸吗？这个问题也是我们学习的重点。接下去的时间教给同学们，大家自由读课文，要把字音读准，句子读通顺读得流利。）
2、自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺和流利。
3、检查学习情况。
A、指名分段读课文，学生评议。
B、说说课文写的是一件什么事情？
C、学习第二自然段中的四个生字：“径、畅、磕、绊”。
①同学们，这节课我们只学习这四个生字。很简单，能把它记住吗？你用什么方法记？
②组词，这是课文中的词语，一起读两遍。
③这些生字出现在句子段落里，你会读吗？
4、学习课文第二自然段。
A、用学字→学词→学句的方法逐步过度到学习第二段。
B、齐读这一段，提出一个自己不理解的问题。（①作者为什么用上“穿梭”这个词语？②为什么说她走得很流畅？③“穿梭“和”“流畅”这两个词语怎样解释？④她是一个盲人，为什么她能极其准确的伸向月季花？）
C、感受读这一段，解答问题。
①从“这个小女孩，整天在花香中流连”这个句子可以看出她经常去小区的绿地。所以对这个花丛很熟悉，因为整天去，所以通往花丛的小径她能走得很流畅，不会摔倒。
②小组合作学习：
A、找出表示小女孩动作的词语。（穿梭、停下、伸手、拢住）
B、思考：想象这一画面，从这一系列的动词中你想到了什么？（根本不是一个盲童所能做到的！）
C、引导学生理解“真是一个奇迹”。
D、读出“惊奇”的语气。
5、理解课文“4---5”自然段。
A、指导学生读好“悄然合拢”的“悄”念第三声。“悄然”是指没有声音。
B、引导学生学着提出这两个自然段中不理解的问题。
①“神奇的灵性”指的是什么？
②这是一次全新的经历指的是什么经历？
③没有体验过的地方指的是什么地方？
C、引导学生理解。
作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹“。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶会被盲童抓住吗？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与期说是蝴蝶被盲童拢住了，不如说是生命的美好被盲童神奇的灵性所摄取、所捕捉。
D、过渡：作者静静地站在一旁，看着安静。
①理解句子“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”。
②安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
③读出作者被吸引被感动的心情。
三、课内小结，引导学生理解安静用对生命的热情和热爱，用心灵去感受春天，去触摸春天。
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