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《普罗米修斯》教学设计

上传者:网友
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翻新时间:2023-05-25

《普罗米修斯》教学设计

设计理念:

以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能--也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

教学重难点:在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观。

教学时间:1课时

教学过程:

一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这”最严厉的惩罚“一点一点地说清楚了,你就停下来。(提醒:把能够反映这是最”严厉的惩罚“的句子用浪线画下来。)

1.谁用一句话谈谈你对”最严厉的惩罚“的感受?

2.这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对”最严厉的惩罚“的感受更加真切?

(有四个层次,特别要体会3、4两个层次。A”锁“;B”啄“;C”不是一次,而是天天啄“;D、”不是一年两年,而是许多年“。让学生加上自己的联想,具体说说这”最严厉的惩罚“。)

4.面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解”屈服“、”决不屈服“、”尽管――就是“,”如此“。

师生轮读”最严厉的惩罚“和”宙斯的态度“。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?

三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节”冒着生命危险----“。

四、互文阅读

1.(补充情节资料1)假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用”决不--“来说说他的态度。

2.(补充情节资料2)假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用”决不--“来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结:(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不------,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是------,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不----。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他”取火英雄“。

五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫”燧人氏“。比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1.学生练习

2.交流:都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4.小结:火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。

六、总结:

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读。

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