翻新时间:2023-08-06
《火烧云》第二课时教学设计1
【教学要求】
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
5、朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法,导读法。
【教学媒体】
多媒体课件。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?
【教学过程】
一、初步感知,感受课文的意境
1、出示课件:
让学生初步感知火烧云。
2、教师朗读课文,伴有音乐:
让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。
二、回忆课文内容
1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:霞光、颜色、形状)
2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。
(板书:多、快)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)
⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)
⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。
⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?
(惊喜,赞美的语气)
⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:
这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。
2、学习第2自然段:
⑴ 齐读课文。
⑵ 四人小组合作学习:
出示课件提问:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?
① 与文题照应。
② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。
③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。
④ 和后面“着了火”呼应:
现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。
⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
3、学习第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗读的课文。
⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?
(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)
⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)
⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?
(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)
⑸ 指名学生有感情朗读:
注意语调的轻快流畅。
让其它学生评价。
4、学习4、5、6自然段:
⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?
(像一只跪着的马)
⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?
⑶ 请你们学习4、5、6自然段:
出示课件:
1、读课文4、5、6自然段。
2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。
3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。
⑷ 检查学生学习情况。
5、学习7自然段:
⑴ 齐读最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
四、总结、扩展
1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?
(教师随机板书。)
2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?
(学生充分发表意见)
学习写作的方法:
⑴ 平时注意留心观察事物。
⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。
⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。
3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)
4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。
【板书设计】
变化多、快
霞光 五光十色
火烧云 颜色 变化多端
形状 千姿百态
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