翻新时间:2023-04-30
《草原》第一课时教学设计3
【教学目标】
1、认识本课4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。
3、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。
【教学过程】
一、激情导入,揭示课题
有一个美丽的地方,那里到处是牛羊,还有一望无垠的草海,这个地方是哪儿呀?这就是今天我们要学习的老舍先生的《草原》。四十二年前,老舍先生到草原参观访问,记下了沿途的所见所闻所感。今天,就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。
二、自主学文,勾画圈点
1、整体感知:
现在请大家快速浏览课文,说一说课文是从哪两方面去写草原的?
2、自主研读:
草原的景色是怎样的?请大家静静的默读课文第一自然段,边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。
3、放声朗读:
自由地、放生地朗读这一段,读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍,一会儿读给大家听。
(通过“静静地默读”“边读边想”,给学生充分时间独立钻研文本,潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美;又通过学生“放声朗读”,让学生自己体会、品味语言,让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程,引导学生学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫,有利于克服用“集体讨论”代替“自主阅读”的不良倾向。)
三、合作研读,品读玩味
1、引导想象。
2、诗文联系,激起疑问:
⑴ “茫茫”什么意思?
(反思:联系“天苍苍,野茫茫”对比理解,激疑促思,强化学生对草原总的特征“一碧千里,而并不茫茫”的理解,为后面学习具体写景句子起到总领作用,凸现阅读教学整体性,克服了“肢解文本”的弊端。)
⑵ 齐读:
那些小丘的线条是那么柔美,就像不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
⑶ 轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面?
3、小结:
天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命活力,这正是“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。
四、读写结合,个性表达
同学们,当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
五、自由朗读,整体把握
老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大读2~5自然段,说说这一部分主要写了哪几个场面?
六、抓关键句,学习“远迎”一节
你在“飞”字中体会到什么?为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来?
七、小结
你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马奔驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞,人在飞,分明是我们的心在飞,蒙汉人们之间的情在飞呀!老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着学习。
【教学反思】
1、在师生关系上,把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性,调动学生学习积极性,实现“顺学而导,教学相长”的境界。
2、十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练,抓住“典型语言”重点训练。引导学生用心去领悟,用情去体会,用想象去补充。
3、自主研读与合作研读有机结合起来。老师十分注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得,在学生充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、讨论、品读、玩味。并在此基础上积累语言,培养语感。
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