翻新时间:2023-08-07
《窃读记》教学设计9第一课时
【学习目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
1、课前熟读课文。
2、自学生字新词。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、查字游戏:
师板书“窃”字,看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师接着板书“读”。
过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?
二、整体感知课文
1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
2、再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容,你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么,(出示填空练习:文章主要记下了作者窃读时的_______________。)找出中心句。
三、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味
1、边默读课文边用“___”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)
2、交流:
⑴ “我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?
④ 根据生活体验,相机指导朗读。
⑶ “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
① 这句话写的是什么?(神态与心理的描写)你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)
② 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又*在书柜旁,以求暂时的休息。
你从中体会到了什么?(窃读累,累也读,正说明了窃读的快乐,对读书的喜爱。)
⑸ 我合上书,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗读。
这一系列的动作、神态、心理等描写,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文,品味窃读的滋味。
〖板书设计〗
窃读记
( )快乐 ( ) 惧怕
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