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《跨越百年的美丽》

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翻新时间:2023-04-17

《跨越百年的美丽》

那天,全区开展六年级语文集体备课活动。听完罗海英老师执教的《跨越百年的美丽》,我心中却是思潮起伏,隐隐的促动,总想着该写点什么。当时信心满满的,感受多多的,但我这个人,一向懒于动笔。回到学校,被各种各样的琐事烦扰着,耽搁着,于是就把这件事给忘却了。幸好,有吴校长用心良苦的提醒,给我们这样一个反思作业,才使我又想起自己还有未完成的任务呢。好吧,借此机会,好好反省一下自己的教学吧。

反思之一:罗老师说:“为了备好《跨越百年的美丽》一课,我读完了厚厚的一本《居里夫人传》。在此之前,我对居里夫人的认识仅限于教室墙上悬挂的名人画像。”真的吗?我无法相信,课堂上对居里夫人生平、事迹、品格、精神侃侃而谈的罗老师,原先对这位伟人女性的了解居然是如此的浅显。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。以前说给学生一杯水,老师得有一桶水。依我看,老师不仅要有一桶水,还要有一桶鲜活的水,流动的水。一堂课的教学,涉及到数学、科学、品德、历史等方方面面的知识,老师如果没有不断地学习,不断地充电,怎能满足学生日益增长的需求?古语道:“刀不磨要生锈,人不学要落后。”不是老师经常教育学生的口头禅吗?这句话用在自己身上再贴切不过了。反思我呢?倒也诚实可爱:“老师也不知道,下去查了再告诉你,好吗?”知之为知之,不知为不知,的确如此;但如此知识匮乏的老师怎能让学生信服?在《跨越百年的美丽》的课堂上,罗老师才思敏捷,妙语连珠,尤其是结尾处的读后感,更是散发着迷人的艺术魅力,令人钦佩至极。没有深厚扎实的教学功底、丰富厚重的语文素养能办到吗?这不是我本人从教以来一直追求的理想境界吗?有位教育家说过:“我是在用一生备课。”我也要用一生备课,做一个像罗老师一样的复合型的教师。

反思之二:罗老师的课堂上学生与老师的情感时常摩檫、碰撞,迸发出跳跃的火花,真正做到了“激情飞扬”。而我呢?记得今年开学初,我在网上提出困惑,发帖请教:“我在课堂上激情飞扬时,学生的情感似乎总是欠缺那么一点。尤其是在朗读指导中,学生并没有真真正正地把心融进文本中,他们似乎没有经历那种心灵的涤荡。”我曾经不止一次地追问自己:是否学习的预习不到位?是否我的指导方法不对?抑或是文本的内容远离了学生的实际生活……今天,我才恍然大悟:自始至终,我根本是以自己为中心、为主角,丝毫没有俯下身子望望学生,没有顾及学生的主体感受。自始至终,每堂课都在我的掌控之中,预设之内,学生缺乏张扬个性的空间。所有的一切都是我在自作多情地、想当然地宣讲着自己的理解,孩子茫然的双眼全都淹没在我的滔滔不绝、口若悬河中了。罗老师,你的课堂教学是有些迂回,但这正是你以学生为主体的最质朴、最真实的体现啊!课堂上,正是有了预设之外的生成,才有师生情感的共鸣、激情的飞扬。反思我自己,一直为了自己定下的所谓的课堂目标,以自己的速度引领着孩子们一路狂奔,从不曾给他们一丁点思考和喘息的时间。无知啊!

反思之三:如何才能有效的引导学生呢?我一贯的做法是:“请同学们看资料×××”、“朗读的有些味道,还需要再练习。“……语言平淡无实,指导含糊不清。反观罗老师的教学:“这究竟是怎样的破棚子呢?想不想看一看。”言语中透露出诱惑力,激起学生内心的渴望;“谁看到了文字以外的内容?”语言优美,娓娓道来,引领学生走进文本,再走出文本;“我从你的朗读中感受到你的惊叹!”“读出了敬佩!”“真是令人激动万分啊!激动得漏了些字。”语言幽默风趣,评价准确,针对性强。每一次的引导,每一次的评价,明确、简练、恰当,字字珠玑,效果显著。这正是语文教学事半功倍的捷径啊!

很久很久以来,我生活在一个狭小的圈圈里,闭门造车,样子马马虎虎,就有些洋洋得意,飘飘然了!正如牛首的刘主任所说:“张狂得有些迷失了自我。”罗老师的《跨越百年的美丽》正如一味清醒剂,从天而降,唤醒了自大的我,狂妄的我,让我明白:自己原本不过是一只井底之蛙而已!外面的世界很宽广,教学的道路很漫长,我尚需不断地学习、探索……

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