《雨点儿》教学设计14

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翻新时间：2023-08-08

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《雨点儿》教学设计14

教材分析本课是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

学习目标

１、认识１１个生字，会写３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重、难点重点：识字、写字、朗读课文。

难点：知道雨水和植物生长的密切关系。

教学时数二课时

第一课时

教学程序教师活动学生活动设计说明

猜谜导入

１、同学们喜欢猜谜吗？下面我们就来一个猜谜比赛。

２、指导读好课题。

问：同学们见过怎样的雨点儿？学生仔细倾听老师的谜面，并说出谜底“雨点儿”。学生兴致勃勃地描述自己见过的各种雨点。用猜谜的方式，从生活实际入手，抓住学生的兴趣点。

学习生字

１、你能试着读读课文吗？先把生字用笔画下来，借助拼音读准它。

２、快把你的方法在小组内交流一下。

３、检查生字词的认读情况。

几号小组来汇报你们的学习情况？

１、自由读课文，并把生字在课文中划出来，把每个生字读一读。

２、小组内交流合作学习生字。

小组汇报。

去掉拼音开火车读

学生字“找朋友”读，（找文中词语读，摘水果找“朋友”读。

图文对照读一年级识字量大，这样的教学可使学生形成自主识字的习惯，并加强了同学的交流合作。

多种形式的认读教学能够激发学生的学习的积极性。

朗读课文

１、指导学生自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、你读了课文知道了什么？

３、你们发现他朗读的优点了吗？咱们先评价他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？自读课文，标上自然段的序号

说说自己读了课文以后知道了什么？

指导读，其他同学评价。让学生说说自读课文后的发现，是尊重学生的体现，也是教师在课堂中重要的教学资源。

要让学生学会评价。

指导写字

１、指名说说每个字的笔画在什么位置？

２、师范写

３、巡视并个别指导。

观察笔画的位置，并与同学交流。

１、书定模仿

２、在田字格中书写写字的教学要重视学生的自我感悟和自我观察。并体现识字与写字相结合的精神。

第二课时

复习生字

１、昨天我们认识了可爱的雨点儿，今天，这些小雨点又到我们这来玩了，你们看，每个雨点的背后都有一个字宝宝，我请小朋友来翻开雨点，认字宝宝。

小老师带读生字并扩词。

生字复现是学习生字的最好办法。

理解词语认识雨点儿

１、过渡：小朋友们真厉害听，雨点儿唱起了动听的歌，夸咱们呢！

（出示课件）

２、你看到了什么？

３、出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

４、理解“数不清”

５、句式训练（）从（）

１、生欣赏课件

２、说话

３、自由读句子

４、说说生活中你还见过什么东西数不清，用数不清的。

５、读句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”“小松鼠从树上跳下来”

用“从”说话。

说话训练在培养学生表达能力以同时，帮助学生积累词语。

练习朗读了解雨点儿

１、过渡：雨娃娃告别了彩妈妈，坐着摇篮飘落下来，半空中，雨哥哥遇见了雨娃娃，他们会说什么呢？请小朋友找出大雨点和小雨点说的话，大声地读一读。

２、出示对话句子。

３、指名朗读，评价。

４、展开想象空间，进行口语交际训练。

５、讨论交流：大雨点为什么要去没有花、没有草的地方，小雨点儿为什么去有花有草的地方。

６、口语交际

１、找出两个雨点儿的谈话，自由读。

２、同桌合作读句子。

３、指名朗读，同评互评

４、猜一猜：大雨点儿和小雨点儿还会说什么？

５、指名回答。

６、同桌合作对话。

分角色朗读让学生体验角色的真实感又引导个性化的朗读。

填补课文空白，展开想象空间，进行口语交际的训练。

联系实际感受雨点儿

１、过渡：可爱的雨点儿都去了自己想去的地方，雨点去过的地方，变化可大啦！不信，我们看。

２、出示课件。

３、齐读句子。

１、自由读课文最后一段话，说说读了以后你知道什么。

２、指名读句子。

３、欣赏课件。

４、说说花草对雨点。说什么？

想象说话更好地理解雨水与植物生长的关系。

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