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《一次比一次有进步》教学设计9

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-07

《一次比一次有进步》教学设计9

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生只有仔细观察,才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活,是小朋友们比较喜欢的儿童题材,故事情节较简单,基本上没有学生读不懂的词句。因此,在本课时教学中,让学生自主认识本课生字,读通课文,重点练习朗读小燕子的语言。

【设计意图】

作为初入学的一年级学生,他们喜欢幻想,常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点,我根据课文内容创设一个情境,使学生在有趣的情境中,完成学习任务。

【教学目标】

1、认识13个生字,认识新笔画“乛”会写“皮”字。

2、能正确地读通课文。

3、初步懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。

【教学过程】

教师活动

学生活动

一、谈话激趣

1、谈话:小朋友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电话,它告诉我说,它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子,请我们到它家做客,好亲眼看看小燕子的出色表现,你们想去吗?

我们一起乘坐“聪明号特快列车”去吧,准备好了吗?好,出发。

2、看课件,说出蔬菜名称

小燕子家到啦!它们家的菜园里蔬菜可多啦,我们一起去认一认。

播放《菜园里》课件

仔细倾听老师语言进入情境

边看边大声说自己认识的蔬菜名称,并说说它们的样子。

二、初步感知,认读生字

1、哎呀,燕子妈妈就要开始考小燕子啦,我们快去瞧一瞧。

2、自由读课文,遇到生字画一画,多读几遍,读准字音,还不认识的借助拼音或请教其他小朋友,再动脑筋想一想,该用什么办法记住它。

3、小组交流识字情况

4、教师检查识字情况,及时正音

平舌音:次 再 仔

翘舌音:什

轻 声:么 得

比一比谁的办法好

你会用哪些字呢

5、游戏:摘茄子

小朋友们,我们随小燕子一起到菜园去,来摘摘茄子吧!

再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

6、在句子中再认生字“再、在”

小燕子高兴地对妈妈说:“再见”

你在家干什么?

让我再来仔细看一次。

现在,我在上课。

自由读课文,读准字音用自己喜欢的方式记一记。

小组长组织学习,每名组员读生字,其它组员仔细听,并纠正读音

组词造句,或说出在什么地方见到过这些字

用开火车方式读,比比哪列火车摘的茄子多

试读后再指名读,区别再、在

三、朗读课文,读中感悟

1、小朋友,刚才,我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

小燕子每次看到了什么?可以用自己喜欢的线条画一画。

燕子妈妈是怎么夸小燕子的?用自己喜欢的符号圈一圈。

2、根据反馈,指导朗读认识“!”

“妈妈,妈妈,冬瓜大,茄子小!”

“妈妈,妈妈,冬瓜绿的,茄子紫的!”

“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!”

“你一次比一次有进步!”

3、教师:燕子妈妈刚才悄悄和老师说:小朋友们和小燕子一样聪明、能干,在它家认识了那么多汉字朋友,学它们说话一次比一次进步,真了不起!可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样?

自由练读,学着用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”的方法读

认识感叹号,读小燕子的话语速稍快,读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气

自由练读。选句朗读。

你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听,你怎么读,才能让大家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)

你认为这个同学读得怎么样?

四、指导书写生字

1、认识新笔画“横钩”

2、观察范字“皮”

3、说一说笔顺

4、跟着老师一起在田字格里写一写,强调横钩要左低右高,钩短而有力

5、教师指导书写

仔细观察“皮”在田字格里的位置

描红后试写一个,对照范字同桌评一评。

五、小结

燕子妈妈刚才又打来了电话,它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细,它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜,说说它们的特点。

六、教学反思

在本课时的教学中,从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式,引发了学生的兴趣,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。

但是在学生朗读评价过程中,可以看出对于学生听的习惯,我在平时和本堂课中未很好地强调,致使部分的小朋友未仔细听,不知如何评价,在这一点上也是我以后教学中所要注意的。

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