翻新时间:2023-08-11
我喜欢笋芽儿,因为它好吃──《笋芽儿》教学反思
【教学片段】
教学《笋芽儿》时,为了使学生悟得“从小要敢于经风雨,见世面,接受锻炼,快快成长”的道理,我设计如下教学:
师:你喜欢笋芽儿吗?为什么?
生:我喜欢笋芽儿,因为她不怕风寒,非常勇敢,非常坚强。
师:(微笑着示意他坐下)
生:笋芽儿刚开始时娇滴滴的,但后来她勇敢地脱下一件件束缚她长大的衣服,她能不怕困难,经受考验,因此我喜欢她。
师:我相信你也会像笋芽儿一样,不怕困难,知难而上。
生:(笑嘻嘻)我喜欢笋芽儿,是因为她好吃。
师:(脸刷地红了,随即沉下脸)笋芽儿……是好吃,但……这不是本文所要讲的……
【自我反思】
这节课我尴尬地结束了教学。课后我想,虽然这个学生在搞恶作剧,但是他说得不无道理,如果上公开课时有学生像他这样偏离标准答案,我该怎么收场。有两种方法:一种是把问题抛给学生,让大家各抒己见,但是只怕越讨论越讲不清;一种是先肯定学生的答案:你知道得真不少,笋芽儿的确好吃,再追问该生:学了课文后,你仅仅喜欢她的好吃吗?想到第二种方法,我猛然醒悟,提问指向性要明确,上课时我提的问题没指出是学了本课后,难怪他会钻空子。
第二天上课时,我请几位同学分角色读课文,特意安排该生读笋芽儿的话。他读得很有感情,等他读完,我说:“你读得不错,把笋芽儿不怕风雨,急着要长大的心情读出来了。看来你不只是喜欢她好吃,更喜欢她别的什么。”他红着脸,虽没说话,但看得出他已经在深入思考这个问题了。
这个小小的教学环节使我明白了几点:首先,现在的学生敢于发表自己独到的见解,教师在备课时也要“备学生”,尽量考虑周到;其次,教学机智是教师应具备的重要素质,对学生的肤浅回答可以延缓评价,采取冷处理,在下次教学相关内容时利用“前馈”,化错为利,防患于未然;再次,教师要宽容学生。俄罗斯教育家乌申斯基说过:“只有人格才能够影响人格的发展和形成。”教师应以健康、成熟的人格塑造学生的人格,在思想上真正尊重学生的独特性,关心学生个性的发展和完善,建立和谐民主的师生关系。一味训斥学生,只会挫伤他们的积极性,扼杀创新精神。
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