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让学生在咀嚼文字中学会朗读──《我不是最弱小的》教学反思

在《我不是最弱小的》这一课,让学生有感情地,符合情境的朗读是教学的重点,在教学之后觉得可以通过以下方式来加强巩固:

1、通过自身的示范朗读读出森林里景色的迷人、优美,雷雨到来的突然以及对话的语气。

2、在教学朗读过程中,让学生尽快地进入教材所描述的情景,可以通过给课文加一加语气词,象声词等的方法让教材贴近学生,让学生不由自主地走进教材,体现出教学的生活化。这一点尤其体现在这一句话中:

忽然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。

这里就要求学生为原句加上一些合适的象声词,于是,在学生们自作主张的想象下就变成了:“忽然,雷声大作,轰隆隆,天上飘下几滴雨点,滴滴答答,下起了倾盆大雨,话啦啦。”

学生在读的时候开心极了,我想也许是贴近生活的语言触发了他们的想象,而想象又点燃了他们心中的那一份情感火烟吧。

3、在引导看图时,我又让学生仔细地观察雨,有什么发现?他们说雨是斜的,可以看出风很大,把雨丝吹斜了。

4、在分析理解课文的过程中,为培养学生自主学习,独立动脑的好习惯,我让学生自己在读到某个段落时,自己去自读自悟,再说说发现了什么。学生在读“妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。”这句话时,有的学生说感受到了妈妈对托利亚的爱护与关心。我又引导他说,你的眼光很敏锐,你从哪里可以看出妈妈的爱与关心呢?

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