翻新时间:2015-12-13
《我不是最弱小的》教学后记
这篇课文文字虽简,但情味十足。开始教学时我曾想“满眼风光”,学生他们能欣赏吗?于是我出了这招:“同学们,读书要用心,读书还要用智慧。在读课文多遍之后,我注意到文章中有一句话特别有滋味,而且是越读越有味,你猜会是哪句话?”
学生投入课文读起来,如穿行于或朗或疏的林间道寻觅着别一样的花朵。读着,与同学轻声讨论着,十分钟后课堂上小手如林。
有的说:“‘林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。’这句话有滋味。你看,那蔷薇花‘粉红粉红’的,多好看,而且‘芳香扑鼻’,我想这环境老师一定喜欢。”有的说:“‘突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。’这句话中的词语‘雷声大作’‘飘’‘大雨如注’用得多好,而且把下雨的过程写出来了。”……学生说完,总是用期待的目光盯着我,我知道他们是想从我这儿得到肯定和夸奖。他们得到什么呢?是这样的揶揄:“花香是醉人,却不能醉倒我。”“词语好,老师就喜欢,你以为老师只欣赏词语,却不注重语言背后所包藏的情感?”……
如果你以为学生被我的揶揄所击夸,你就小瞧了他们。一次次的否定引起的是更多表现的激情:
“我猜是第七小节:‘滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。’这句话把在大雨中特别需要人帮助的花儿写得很形象,特别是‘低垂着头’,读到这里,我甚至听到了花儿的呻吟:谁来救我?我笑:“你们以为就这句?”“啊?”看来你们还不能猜透老师的内心。不过不要紧,看着你们的思考劲儿,听着你们的独到见解,老师又还是自豪的,现在我揭谜底。课文反复读后,让我感觉最有滋味的一句话是──(黑板上用力写下:森林里是那么美好。随手将“美好”后的句号用力改成感叹号──传递一种情感)板书后我笑而面对大家,学生先是一愣,渐渐有学生举手,脸上有了会意的神情,其中有一位学生说,我知道,森林里景色很美好,头顶是参天大树,脚下绿草成茵,草丛中点缀着些各种颜色的野花儿。这上时另一位学生说,还有那美好的野蔷薇!“他们只说了一半。森林里不仅景色美,人的心灵也美。雨中,爸爸把雨衣给妈妈,妈妈又把雨衣给了萨沙,传递雨衣,他们传递的是一份情啊。”“萨沙将雨衣掀起一角来护住蔷薇花,并自豪地向着妈妈说:‘现在我不是最弱小了的吧’,这情景更让我感觉美好──多可爱的小萨沙啊。”顿时,教室里的掌声突然响起来,我的夸奖终于姗姗而至,此时,我激动地说:“你们同样的可亲可爱!”
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