翻新时间:2023-07-12
《日月潭》教学反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,抒发了作者的爱国之情。作者首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨、中午和雨天各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中,我大胆创设情境,引导学生美文美读,使他们不仅感受到日月潭的美丽,还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
一、整体感知,发现美
课程标准指出:“学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。”要达到上述目标,必须让学生充分地读,反复地读,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在整体感知全文后,我让学生默读全文,找出自己感受到美的语句,和同学读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的,我从尊重学生的个性体验角度考虑,对他们不同的看法充分肯定。这样既可以调动学生学习的主动性,培养他们独立思考的能力,又能使学生在交流中相互学习,从而初步感知日月潭的美景。
二、层层深入,感悟美
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在激情中调动学生的兴奋点,使学生的心真正融入文章之中,与作者的情感产生共鸣。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,进一步感悟到日月潭的秀丽风光。
三、拓展延伸,歌颂美
《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。”在讲述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我进行了如下设计,我问学生:“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”同桌讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:“晴天的时候日月潭的景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说:“下雨的时候,日月潭周围朦朦胧胧,像人间仙境,很美。”……此时,我发现学生已经被这美丽的日月潭所陶醉所吸引,因势利导让学生用自己积累的好词佳句夸夸日月潭,学生纷纷举起小手跃跃欲试,有的说“日月潭真美啊!”有的说“日月潭景色宜人,美不胜收!”还有的说“日月潭风光秀丽,好像一个爱美的小姑娘。”在学生发表自己见解和情感得以释放的同时,提高学生的口头表达能力。
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