翻新时间:2023-08-06
《葡萄沟》教学谈
设计思路
一、利用图片,帮助学生理解词语,理解课文
1、让学生自己动手查找图片,找一找葡萄沟在什么地方?(地理位置)
这一过程,不仅让学生了解了葡萄沟在什么地方,还感受到了祖国的广大。
2、我自己查找到相关图片,把图片放入课件中,这些图片使教学轻松了许多。例如:
在教学《葡萄沟》第二段时,我问“葡萄种在什么地方?”
学生能回答出“山坡上的梯田里”。
但问到“梯田”是什么样子的?就无人能答了。
这时点出有关图片,让学生观察,再问同学,“梯田是什么样的?”很多同学都能回答出“梯田有点像我们教学楼的楼梯,一小块一小块,一块比一块高。”
当讲到“茂密”一词时,出示图片夏天的葡萄,引导学生观察它的枝叶,又多又密,出示茂密一词。再让学生联系生活实际,用春天树上的叶子和夏天树上的叶子,两者比较,哪个季节的树叶可用上“茂密”一词,进一步加深理解,于是当课后练习中要求同学们用“茂密”写一句话时,同学们很自然就写出了:“夏天,树上长满了茂密的枝叶。”
还有“五光十色”、“热情好客”、“阴房”等词,利用信息技术使枯燥的词语变成了生动的画面,学生在轻松愉快中掌握了这些词语。
二、利用信息技术,帮助学生背诵课文
背诵课文往往是学生最烦的事,枯燥,还总背不出。在教学《葡萄沟》时,我利用计算机进行背诵课文的训练。例,教学《葡萄沟》第一段后,放出课件幻灯片:
那里出产很多水果,有( ),有( ),有( ),还有( )和( )。当然,最有名,人们最喜爱的还数( )。
教学完第二段,放出幻灯片:
葡萄种在( )的梯田里。夏季,( )的枝叶向( ),就像搭起了( )。到了秋季,葡萄( )挂在绿叶底下,有( )、( )、
( )、( )、( )、( ),美丽极了。要是这时你到葡萄沟去,( )的维吾尔族老乡,准会( ),让你吃个够。
我要求学生根据屏幕上的提示背诵课文。学生每背完一个空白,我便将空白中的词句显示出来,以验证是否背诵正确。在整个背诵过程中,学生显得很轻松,也更有兴趣和信心。
信息技术与语文学科之间的整合得到了现代教育技术的支持,又符合学生的主动学习需要,很好地激发了学生学习的积极性,达到了良好的课堂教学效果。信息技术与语文学科之间的整合,更促进了学生学习方式的转变,因为信息技术与语文学科的整合,不单纯是上课时用用电脑,做做课件,把信息技术只作为一种辅助教学手段。我们要顺应时代的要求,教会学生自己去搜集信息,利用信息自主的学习,要培养学生高素质信息素养。信息技术与语文学科的整合,要求教师本身具有较高的信息素养,超前的教学理念,要求教师本身具有创新意识和探索精神。才能带领学生一起利用信息技术拓宽和加深课堂学习的内涵和外延,达到真正意义上的整合,使学生的学习方式发生质的变化。
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