翻新时间:2022-08-21
《动手做做看》教学反思
这是一篇阅读课文,讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验,发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了,说:“我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考、动手做做看。
课文可分为三部分:
第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题:“一只杯子装满了水,如果放进一条金鱼,水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。
第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。
第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说:我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。
在第一课时的教学中我的重点是学习课文的第一、二两部分,让学生明白遇到问题应该自己动手做做看。在初读课文学习生字后,我让学生找出朗志万给小朋友们提出的问题是什么,让学生对这个问题进行质疑,谈谈自己的体会,当学生对他的问题弄明白后,我让学生找出朗志万提问后,小朋友们的反应是怎样的?让学生知道其他小朋友深信朗志万的话,而伊琳娜却对他的问题有了疑问。这时我发散学生的思维,让学生来说说平时我们遇到问题时你是怎样解决的?让学生懂得解决问题的方法很多。然后进入教学的第二个重点环节,伊琳娜在遇到问题时她的办法是什么呢?回家问妈妈。但是伊琳娜的妈妈非常了不起,她并没有直接告诉伊琳娜结果,而是给了她一句有启发意义的话“不要光想,动手做做看。”
这句话对于我们学生来说也有启发意义,因此我把它作为教学的重点展开,首先让学生说说自己对这句话的理解,然后让学生想象伊琳娜的妈妈会用怎样的语气和伊琳娜说话呢?让学生进行有感情的朗读。在妈妈的鼓励下,伊琳娜动手去做了,但是结果却和朗志万说的不一样,这时我重点抓住“哎呀,和朗志万说得不一样,水漫出来了。”一句让学生猜测伊琳娜当时的心情会是怎样的?并且让学生带着这种惊奇惊讶来朗读这个句子。最后我设计的一个话题是从伊琳娜的身上你学到了什么?在学生自由说的基础上,给学生一点积累的东西。“聪明人听到一次,思考十次;看见一次,实践十次。”这句格言让学生来体会并积累。最后通过老师创设的一个情境,给学生留下思考的空间:伊琳娜在得到和朗志万说的不一样结果之后,越想越生气,她一定会去向朗志万再问问题的,他们之间一定还会发生有趣的事。从而使矛盾达到最深化,为下一课时的教学奠定基础。
课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。在教学中我紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!
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