翻新时间:2023-08-05
怎样做儿子──《三个儿子》教学谈
语文是充满灵性的,它能让学生在语言的品味中,情感得到陶冶,心灵得到净化,也能让学生将自己的经验及思绪融入文本的解读中,与文本的作者进行心灵沟通。因此,如何让语文走进学会心灵,我尝试“诗化语文”教学,即在听、说、读写等语文对话实行中,让学生感悟到作用(或文中主人公)的脉搏,结合自己的生活、思想和学习经历,找到共鸣点,在与文本、同伴、老师和自我的多回合对话中,进行精神交流、意义分享。同时,在感悟语言中,抓住重点词句,对文本进行剪接、组合,创作新的文本──诗歌,让学生的心灵之弦再次在诗歌中得到拨动,从而加深对语言的体验。
《三个儿子》一文,内容浅显,却蕴含着朴素而深刻的道理。它教育子女们怎样才是真正的儿子,与我国《三字经》中“为人子,方少时,孝与亲,所当执”主题相符。但是,现在的孩子大都以我为中心,很少有主动帮助父母的行为。为既是家庭教育的失败,也是社会教育的失误。因此,要使蕴含在文章中的价值观对学生的心灵有所触动,达到感到的目标,非得下一些苦功,让学生走进文本,走进文中主人公的心灵不可。在教学中,我作了以下“诗化”尝试:
一、导课诗化,激发学生质疑阅读兴趣
我认为,导课设计的目的是为学生创设一个良好学习情境,使其有良好心境和情绪准备,将注意力集中在语文学习的重点目标上。在本课教学中,我应用诗歌创作中“设置悬念、对比、夸张”等手法进入导课:
1、板书课题夸张化。
2、我将课题中“三”字写得特大,其中上面两横特小,三横之间空距较大。学生看了以后,马上提问:“为什么这么写‘三’?”我顺势问:“你认为老师在写‘三’吗?”学生疑惑了。我抓住这个悬念,让学生自己读课文去猜测老师为什么这儿写?
学生读完后,有人认为:“张老师与课文中的老人一样,只有肯定一个儿子。”于是,我引导学生质疑,归纳出以下三个探究的话题:
⑴ 写了三个儿子,可老爷爷为什么只看见一个儿子?
⑵ 怎样才算真正的儿子?
⑶ 怎样做真正的儿子?
二、品读课文,将课文语言转化诗化语言,探究问题
1、学生自读课文后,很快地划分三位妈妈夸赞自己儿子的语言,以及三个儿子的语言,以及三个儿子对待妈妈拎的水桶的表现的句子。
2、我让6位学生分别读1~6自然段,让他感受三位妈妈如何夸奖自己的儿子,
然后板书如下:
聪明有力气
嗓子好
没有特别地方
再让学生揣摩几位妈妈夸奖时的心理,通过加修饰语,指导学生她们的语言,如:
一个妈妈(自豪地)说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
又一个妈妈(神气地)说:“……”
这个妈妈(轻轻地)说:“有什么可说,他没有什么特别的地方。”
3、抓住三个儿子“面对妈妈沉甸甸的水桶”的不同表现,感悟“什么是真正的儿子?”
我先指导学生读第8自然段:
师:你们读第8自然段,想想这两句话有什么联系?围绕哪一句话写的?
生1:我发现这段围绕第1句话写的。写出了妈妈拎的水桶很重。
生2:第2句中的“水直晃荡”,写出水桶的水装得很满;“走走停停”写出水重;“胳膊痛、腰酸”都写妈妈很辛苦。
生3:“胳膊痛,腰酸”都是写水重,重得妈妈受不了。
师:你们能读出水重和三位妈妈的辛苦吗?
(板书:沉甸甸的水桶)
生:齐读第8自然段。
师:面对妈妈沉甸甸的水桶,三个儿子是怎么表现的?请你读课文有根有据地说。
生1:(在教师板书的引导下说)聪明有力气的孩子翻着跟斗,面对妈妈沉甸甸的水桶好像没看见一样。
生2:嗓子好的儿子只顾唱歌,不顾妈妈的劳累。
生3:没有特别地方的儿子,接过妈妈沉甸甸的水桶,提着走了。
(教师根据学生的发言,补充板书:面对妈妈,翻跟斗、唱着歌、接过)
师:行为是心灵的镜子,你从三位儿子的表现,看出他们心里都阗装着什么?
生44:前面两个儿子都装着自己,只顾自己快乐,不顾妈妈的辛苦。没有特别地方的儿子,却心里装着妈妈,是一位孝顺的儿子。
师:根据学生发言,补充板书:只顾自己快乐,不顾妈妈劳累;孝顺的心。
你想得跟文章的老爷爷一样,在他的心里,怎样的儿子才算真正的儿子?
生:有孝心的儿子才是真正的儿子。
师:是啊。乌鸦都知道报答母亲,何况是聪明的人?让我们一起背诵孟郊的《游子吟》。
生:背诵游子吟。
师:请你再读课文,再读黑板上的诗歌,和伙伴一起说说:怎样做个真正的儿子?
生:学生发现,此时的板书将课文改写的诗歌。这是老师和同学一起创作的,因此,也谈得很投入。
三、诗化想象,联系实际,深化认识
要让学生真正领悟到文章倡导的价值观,做一个有孝心的儿子,必须让学生抓住文章的空白点进行诗化想象,拓展中结合自己的思想、生活实际,在与同伴、老师和自我的对话中深化认识。
师:假如文章的三位妈妈正站在你的旁边,你想对她们说些什么?
(让学生看插图后说)
生1:我想对前面两位妈妈说,你们千万别宠自己的孩子,不然的话,长大会成为废物的。
师:你从哪里看出她们宠自己的孩子?
生1:这两位妈妈夸自己的孩子,说了许多优点,可是儿子见到妈妈拎着很重的水桶,像没看见一样,她们也不提醒儿子。
师:如果你是她们的儿子,妈妈叫你帮忙提水,你愿意吗?
生1:愿意。
(说得不是很干脆)
师:相信你现在会愿意。儿子孝不孝,一靠父母教,二靠儿子自己不怕苦。我们有的同学,说得很好,可到家里表现不一定好。老师送你们一句话(板书):“心动不如行动!”你们还想对妈妈说什么?
生2:我想对前面两个妈妈说,你们不要只看见自己儿子的优点,这些优点都是父母给他的,没有什么可夸的,应该教育他们做人。
师:你的劝告很有价值。夸自己孩子要有分寸,更主要地要教他做人。
生3:我要对第三个儿子的妈妈说,“你真了不起,你的儿子这么孝顺。你说没什么特别的地方,可是他这么孝顺你,就是最可贵、最了不起的地方。
师:你赞扬得真有水平。的确,“了不起的儿子后面就有一位了不起的母亲”。同学们,父母之恩,是永远报答不尽的。你们课外去了解我国古代24个孝子的故事,一定会懂事很多,一定会在自己的行动中表达自己的爱心、孝心。
附:
二个不如一个
张林华
面对母亲沉甸甸的水桶
聪明有力气
却翻跟斗、唱歌
只顾自己快乐
不算儿子
没有什么特别
却接过母亲的辛劳
有了孝心
才是儿子
乌鸦懂反哺
游子报春晖
心动
不如行动!
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