《玩具柜台前的孩子》教学杂谈
翻新时间:2023-05-14
《玩具柜台前的孩子》教学杂谈
对于一些有故事情节的口语交际内容,可引导学生看图,注意事物之间的联系,展开丰富又合理的想象,补充故事情节或续编故事。如人教版教材二年级下册《玩具柜台前的孩子》一课,在读懂课文之后,教师可创设这样一个口语交际的话题:“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩,好把汽车送给他。今天,他们终于又碰面了,见面后,他们会怎么样呢?”针对这一话题,可分两步完成:先同桌一人做阿姨,一人做男孩,试着说一说;然后由其他同学点评,教师随机点拨,在听、说、评中信息相互交流,互为补充。这样使口语交际更具真实性、灵活性、随机性,从而达到最佳交际效果。
扮演角色体会情境。这是教师常用的一种教学手段,为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师便会指导学生像演戏一般把课文中的情境演绎一遍,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感所想。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能帮助学生更快地理解课文含义。如在教学《玩具柜台前的孩子》一课时,由于课文中的对话比较多,我便让学生分角色来表演这些对话,学生通过自己的表演,从对话中深刻理解到小男孩关爱父母、孝敬父母的好品质。
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