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课堂如画,空白简约之妙也──《槐乡的孩子》教学片断及反思

【案例描述】

师:大家自由读课文二三两个自然段,找出槐乡五月时,孩子们是怎样做的句子读一读,说说自己读懂了什么?

(生四人一小组,朗读、讨论……)

(生反馈自学感悟结果。)

生:“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。

生:“小朋友临走时,槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热情。

生:我读懂了槐花让孩子们更美了。

生:我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。

……

师:相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点,并指导朗读。


【反思和分析】

一幅好画有着恰当的剩余空间,国画就更是如此,往往很大的一张宣纸只有潦潦几笔,那空白之处不是没有东西,恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延伸的空间。那么一堂语文课也是如此,不是教师处处点到就是好的,可能我们只要那简单的几句话,就可以激起那一江春水,这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给孩子一些空间,让他们自己去探索;给孩子一些问题,让他们自己去思考。合作学习是一种很好的自主学习探究的方式,用得恰到好处,使教学效果事半功倍。

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