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教会学生挑战“权威”──贾志敏教学《给予树》一课片段赏析

【片段】

师:请你把这句话再读一遍。“她一直盼望着──”

生:她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

师:那么这张纸条上是不是这句话呢?(生答不是)上面写的应该是什么?

生:这上面应该写“我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。”

师:哎,为什么书上写的是“她”,而你却认为是“我”了呢!

生:因为书上不是说她自己,而是说那个小女孩,这个是她自己写的,所以应该是“我”。

师:对呀,现在你再把这句话读一遍体会一下。(生再读)

师:你们看这个句子有毛病吗?我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

(生反复读,但是没有发现。)

师:这句话中的“洋”字多了,为什么“洋”字多了呢?

生:因为她本来就是洋人。

师:对,他们本来就是洋人,我们中国人称那些高鼻子、蓝眼睛、金头发的孩子叫洋娃娃,他们自己不能称自己味洋娃娃。

出示:

我一直盼望着圣诞老人送给我一个穿着裙子的娃娃。

(生读。)

【赏析】

《语文课程标准》在“教学建议”中提到:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。贾老师训练学生的语言严格到位,但从不呆板,更不会将学生训练成“吸收语言的机器”,而是千方百计地培养学生对语言的感受、理解、欣赏、评价的能力,教会学生敢于向权威挑战,敢于提出自己对文本的批判性见解,敢于发表对老师、同学的观点提出“独特看法”,长期“挑战”中,形成自觉的意识。而这样的挑战意识,学生不是与生俱来,须训练也!

我们站在讲台上,就是“语文技师”,就要教学生学习语文,感受语文,体悟语文,运用语文;我们站在讲台上,就是“精神领袖”,培养学生不随声附和,不人云亦云,不亦步亦趋,要敢于与众不同,敢于力排众议。

长此训练,学生怎么会没有创造精神和创造能力呢?

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