适度教学 兴趣为重──《咏柳》教学后记
翻新时间:2015-12-13
适度教学 兴趣为重──《咏柳》教学后记
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是宋代理学家朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃,从中感悟春天生命力的美好,同时,增强热爱大自然的思想感情;二是让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱感情。
在具体的教学中,我们要根据三年级学生的学情,把握古诗教学的度。这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。大家是否注意到了,在“了解诗句内容”的前面,加上了“大体”两个字。这两个字,值得我们所有的三年级老师关注。大家一定还记得三上的课文,也有古诗教学。我当时在教学的过程中,做到了“大体了解诗句内容”,没要求我的学生能逐句翻译。我明白,我的学生中有一部分,对于这首诗,他知道在讲什么,可是不能“言传”。当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。可到了做作业时,有写诗句意思的要求,那些孩子就犯难了,有的句序不对,有的描述不到位,有的描写不够具体等等。当我再从新讲解一遍,要求落实到每一个字时,结果把诗的韵味都搞丢了,孩子们学古诗的兴致也大减。无奈中透露出一个现实,对于古诗,三年级的孩子真的只能要求到“大体了解诗句内容”就够了。
古诗的特点是“言约而意丰、语近而旨远”,对古诗的教学,只有达到了情、理、形的和谐统一,学生才是真正受益。
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