翻新时间:2023-07-24
《画杨桃》教学案例
1、认识6个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
二、教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。
三、教具准备
两块小黑板。
四、教学过程
1、谈话导入:
这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢?请大家打开书,找到有关段落自由地读一读。
2、学生找到相关段落,自由读文。
3、师:谁来读读你找到的段落?
4、学生汇报(读课文第2自然段)
5、师:他找对了吗?谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的?
6、生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
7、师:什么是“认认真真地看,老老实实地画”?
8、生:仔细观察,把自己看到的画下来。
9、师:谁再来读一读这句话?
10、生个别读。
11、生齐读。
12、“我”这样做是听了父亲的哪句话?(板书:我)
13、生:是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。
14、师:当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候,同学们有什么反应?到课文中找到相关语句读一读。
15、生:杨桃是这个样子的吗?
倒不如说是五角星吧!
16、师:你觉得他读得怎么样?
17、学生评读、练读
18、师:这里有一个问号,那它是一个问句吗?
19、生:不是,那是在讥笑“我”。
20、师:这时老师又是怎样做的呢?他有没有跟同学一样讥笑我?到课文中找到相关语句。
21、生:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。
22、师:“审视”是什么意思?谁来做做动作?
23、学生纷纷作出“审视”的样子。
24、师:老师在“审视”什么?
25、生:看看“我”画得到底对不对。
26、师:因此便出现了下面这段对话:
(出示小黑板①)
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
请大家在下面同桌互相练读一下这段对话,呆会儿我请同学来展示读。
27、学生同桌练读。
28、师:哪桌同学愿意来读一读?
29、学生展示读。
30、师:你觉得他们读得怎样?
31、学生评读。
32、男女生合作读。
33、师:这时老师的神情变得怎么样了?
34、生:严肃。
35、师:“严肃”是怎样的表情?谁来做一做?
36、学生作出“严肃”的表情。
37、师:老师的神情为什么变得“严肃”了?
38、学生各抒己见,说出自己的想法。
39、师:老师又问同学:‘画杨桃画成了五角星,好笑么?’同学们怎么回答?
40、生:‘好──笑!’。
41、师:在这种情况下,‘老师请这几个同学轮流坐到我的座位上’。
(出示小黑板②)
这次他们又怎么说呢?请在下面练读这段对话:
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
42、学生自由练读。
43、学生汇报读。
44、师:比较这两段对话,它们有什么相同与不同的地方吗?
45、生:其中有两句话相同,但它们的标点不同。
46、师:你从中体会到了什么?
47、生:前面那段对话同学们是在讥笑我,而后面的同学们知道自己错了,所以就结结巴巴了。
48、师:前面的“不像”是指什么?
49、生:同学们认为“我”画错了。
50、师:后面的“不……像”呢?
51、生:大家认为“我”画对了。
52、师:前面的“像五角星”是什么意思?
53、生:同学们笑“我”画错了。
54、师:后面的呢?
55、生:“我”画对了,确实像五角星。
56、学生齐读前后两段对话
57、师:这次对话后老师的情感又发生了什么变化?从哪个词可以看出?
58、生:和颜悦色。
59、师:做一做这个表情。
60、学生作出“和颜悦色”的表情。
61、师:老师为什么会出现这样的表情?
62、生:同学们已经知道自己错了。
63、(出示老师的话)
师:请大家自由读一读老师说的这段话,并想想你是怎样理解这段话的?
64、学生自由读,说出自己的理解。
65、师总结:
从老师的话中我们知道了:“我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”(板书:老师)这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思?
66、生:不光是在画画中,在生活中也按这个话去做,从此把它做为做人的标准。
67、师:这个标准就是:实事求是(板书)。学完这篇课文后,你有什么收获呢?请大家课后写一篇读后感。
〖板书设计〗
11、画杨桃
父亲
我 看到什么样,就画什么样
(实事求是)
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