翻新时间:2015-12-13
教师要善于在文本和学生之间做媒
一、搭建学生自主学习的平台
徐老师教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文,课文讲了画师收了三个徒弟,他考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多,三个徒弟画了不同的画,只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。在教学中,徐老师放手让学生自主学习,让学生自由读课文,根据课件出示的句式,概括文章的主要内容。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考、讨论。在阅读实践中,逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习,重视学生体验
让学生富有个性地学习语文,必须加强体验性学习。然而,由于学生个体认知水平的不同,体验和感悟也就不一样,学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识?在教学中徐老师采用了多种多样形式。首先,利用插图让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞小徒弟。并且通过扮演画师,来真正理解文本。
三、重视语文基本功的训练
听徐老师的课,感觉语文基本功的训练做地特别到位,如一开始,让学生自己读全文,教师就出示了课文中比较容易读错和意思难理解的词语,要求学生掌握。又如,初读课文时,教师帮助学生进行文章主要内容的概括,这个难度对于三年级孩子来说,比较适度等等,总之,整堂课,语文味还是很浓郁的。
一堂课,听到“假如你是画师,你怎么评价三个徒弟的画?”觉挺别扭的,又不知道是哪里出了毛病。总感觉老师给孩子出难题了。或来想想,老师把问题改为“夸一夸三幅画”,会不会有更好的效果呢。因为其实每一个徒弟,在作画之前都是经过自己思考的,并不是盲目画。而小朋友此时也会明确,小徒弟有自己最独特的想法,最值得我们学习。另外,我觉得“深山藏古寺”这个故事还是可以用起来的,个人认为抛弃了有些可惜。
“教师要善于在文本和学生之间做媒”,今天我又读到了这句话,觉得这个比喻真是太恰当贴切了。不是吗?当孩子对文本的解读有困难的时候,我们就要在自己充分解读文本的基础上,结合孩子的认知水平把文本介绍给孩子。这要求我们教师对文本准确的解读学会点拨,学会提问,最好是多提一些思辩性的问题,目的是让孩子可以从不同角度谈自己的感受。
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