把“说不出来”的“说出来”──《火烧云》教学片断及反思

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翻新时间：2015-12-13

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把“说不出来”的“说出来”──《火烧云》教学片断及反思

教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化快的语句，然后抓住“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句来进行教学。

师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，你能想象出是哪些颜色吗?我们先用“ABB”这样的形式来说。

(学生兴致很高，稍加思索后纷纷举手。)

生：绿莹莹、黄澄澄。

生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。

师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点?

生：我发现这几个词的前面都是植物的名字：葡萄、梨、茄子，后面都是它们的颜色：灰、黄、紫。

师：你的概括能力真不错。同学们能不能展现你们想象的翅膀，用这种形式说说其他的颜色呢?

(学生情绪高涨，个个跃跃欲试。)

生：苹果绿、柠檬黄、桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红等颜色。

师：火烧云的颜色变化真多呀!你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗?

(学生想一想，不少同学举起了手。)

生：五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓……

师：同学们平时积累的词语已经不少了。那么我们能再找一个词语来概括火烧云颜色变化快吗?

生：变化无常、瞬息万变、变化莫测……

【教学反思】

词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累，但往往离不开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。