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搭石?搭石!

上传者:网友
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翻新时间:2023-08-07

搭石?搭石!

江老师凭借扎实的基本功,纯熟的驾驭课堂的能力,向我们展示了一堂精彩的语文课。清新诗意的教学语言,缜密灵动的教学设计,扎实平实的教学风格,让所有听课老师如沐清风,步入一个语文教学的新天地。

一、教师精彩而稹密的导语、过渡语、激励语让语文课堂文采飞扬

语文教学的艺术从某种程度上讲就是语言的艺术。《搭石》一文,语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。如何让学生迅速走近文本,感悟语言,江老师精心设计了自己的导语。上课伊始,江老师手指画面,激情导入:“刘爷爷的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的群山,那里有郁郁葱葱的树林,还有一条条清澈见底、潺潺而流的小溪,但作者每每忆起家乡,往往觉得最美的,还是那横卧溪中的搭石……”整齐的句式,华丽的词藻,流畅的表达,既引发了学生强烈的阅读期待,又悄然为这堂语文课拉开了帷幕。

在整节语文课中,我们随处可以感受到江老师似是信手拈来,却又精妙恰当的过渡语、激励语:

“这既像一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗。”

“你的朗读让我看到了清波漾漾的小溪,看到了小溪中的人影绰绰……”

“刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在这搭石上,他常常看到这样的情景──”

“刘爷爷在搭石上一回回地走,一遍遍地数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊!他怎能忘记这样的情景──”

“是啊,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的一道风景啊!”

……

如果说这一节课的每一教学环节是一颗颗闪亮的珍珠,那么这些或精心描摹、或大胆铺陈的过渡语言则如穿珠的一根红线,营造出了优美的意境,使课堂更加稹密有序,更富有诗情画意。

启示之一:一名语文教师要教好语文课,首先应努力提升自己的语文素养,积极锻炼自己的语言表达能力;其次要根据教材内容精心设计自己的过渡语言、激励语言和评价语言,这样我们才能在课堂上做到收放自如,妙语连珠,让我们的语文课堂文采飞扬。

二、潜心会文,品词析句,还语文教学原汁原味

纵观今天的课堂,作者刘章笔下的淳朴民风、美丽风情无不以一个个优美的画面定格在学生和听课老师的心中。这些画面,我们在课堂上谁也不曾亲眼见过,但谁又能说自己没有真切地看到那一行人走搭石的协调有序,小溪中清波漾漾、人影绰绰的美景呢?褪尽铅华,回归本色,江老师摒弃了五光十色、纷繁喧哗的多媒体课件,潜心会文,品词析句,扎扎实实、平平实实地上了一节原汁原味的语文课。

“思考能激发智慧,交流能激发智慧”,体会第三自然段一行人走搭石的画面美时,江老师侧重于用心静默地思考和想象。她根据概括与扩展的辩证关系,首先静心地阅读思考,把自己看到的美景用几个词语概括出来。引导学生找到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这几个有代表性的词语。这由厚到薄、由繁到简的过程其实就是概括的过程,这一过程不是在繁琐多余的分析讲解中进行的,而是在同学们静默的读书思考中完成的。之后,教师又引导同学们“把词语读出韵味,把词语读成画面”,即又由薄到厚、由简到繁,展开自己丰富的想象,透过语言文字呈现丰富的内心视像。

对文中内涵深刻的句段,江老师指导学生反复朗读,用极富感染力的语言把学生带进课文,让学生的情感体验与作品产生共鸣。在一唱三叹、绵绵不绝的情感中,学生一次又一次的深情朗读,一次又一次地受到心灵的激荡。

在平常的阅读教学中,我们通常淡化了字音、字义的教学,似乎是怕影响了阅读教学的流畅性。但今天我们看到江老师在阅读课上的字词教学,确实让人耳目一新。在指导学生理解“人影绰绰”中“绰”的含义时,字义的理解和文本的理解就水乳交融。特别是理解“协调有序”一词,江老师匠心独运,采用师生合作,请两列同学速度由慢到快地站起坐下,体验乡亲们过搭石快而有序,忙而不乱的情景,真可谓是一石二鸟。学生既理解了新词,又活跃了气氛,比单纯从课件上获得的感观印象要深刻得多。如此品词析句,在这堂课上还有很多处,这里就不一一列举了。

启示之二:今后的语文教学我们可不可以务实求本、返朴归真,在重视关注语文的“人文关怀”时更关注语文的“工具作用”,尽量不用或少用视听手段,尽量不搞或少搞合作探究等花架子,真正让学生亲近文本,静思默想,涵咏语言,在潜心会文中提升语文能力。

三、发掘语文教材中所承载的文化内涵,让语文教学更加丰满充实

语文教材与文化有着密不可分的联系。中国传统文化是中华民族历经数千年创造、积淀下来的光辉灿烂而又生机勃勃的文化,教育是其重要组成部分。传统文化所蕴含的思维方式、价值取向、行为准则、教育理念等内容,无一不深具民族的文化特性和文化品格,影响、制约着当下的生活和教育。当代中国语文教材具有多层面的文化内涵,作为教师,我们有责任帮助青少年认识和传承传统文化。

江老师在教一个“伏”字时,先引导学生分析了“伏”的结构,然后很认真地告诉学生“犬”在古代是一个受人崇拜的象征(课后查资料,在民间观念中,狗是地的守护神),人伏在他面前该是多么虔诚、多么心甘情愿。看似短短不足一分钟的教学,就体现了从语言文字入手渗透传统文化的教学理念。学生对这些补充的训诂学、文字学的知识很感兴趣,在听得津津有味的同时已然接受了许多传统文化的信息。

启示之三:作为一名语文教师,应该不断丰富自身文化知识储备,在教学过程中,善于挖掘教材中所蕴含的文化内涵,使自己的教学更为丰满充实。

课后听江老师说课,谦虚的江老师笑谈自己这堂课是盗版课,意为借鉴了别人的许多做法。其实即便是照搬别人的课堂设计,能在今天的课堂上如此挥洒自如,江老师自身的语文素养也是不可低估的。只是作为长久“在高墙下只见一角天空”的我们,心中隐隐产生一丝愧意。是的,我们的教学理念,我们的教学方法的确在某些方面跟别人相比,已经有了较大的距离。江老师带回的《搭石》一课不正像教学荆棘丛中的那一块块搭石?引领我们走向更加辽阔的征途,看到更为高远的天空。

时间仓促,水平有限,不到之处,敬请批评指正。

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