翻新时间:2023-06-07
匠心独运 巧妙解词
朗读是语文教学中的重要环节。是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径。语文课程标准明确提出:在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。也就是说语文教学要让学生在读中学,在读中悟。那么,培养学生有感情地朗读课文就显得尤为重要了。为此,作为语文教师的我在“读”上也花了很大功夫,但总觉得收效甚微。那天有幸聆听了一位老师的《搭石》一课,给我留下了比较深刻的印象,让我对指导朗读有豁然开朗的感觉。把我感悟最深的地方写出来与大家共享。
《搭石》一文的第三段是这样的:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾、人影绰绰,给人画一般的美感。老师在指导学生感情朗读这个自然段时是这样安排的:
1、先让学生试读本段。
2、然后抓重点词句指导学生朗读,比如:
协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词。在指导学生理解“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐。”一句时,教师先抽出一竖排学生隔一充当“前面和后面的”,然后教师引读“前面的──”,学生对读“抬起脚来”,教师引读“后面的──”,学生对读“紧跟上去”;教师读“前面的──”,学生读“抬起脚来 ”, 教师读“后面的──”,学生读“紧跟上去”……接着老师又扩大学生参与面,让学生分成左右两大组进行师生对读,在师生对读的过程中,学生体会到了一行人过搭石的那种紧走搭石慢过桥、协调有序的美景。
3、接下来教师巧妙的把本段文字变成诗一样的行文,让学生读出诗的节奏、诗的韵律。诗文是这样的:
每当 后面的
上工 紧跟上去
下工 踏踏的声音
一行人 像轻快的音乐
走搭石的时候 清波漾漾
动作 人影绰绰
是那么协调有序 给人
前面的 画一般的美感
抬起脚来
4、让学生在掌握了诗文韵律的基础上,最后让学生又回到课文中去读这一自然段,这时,学生已水到渠成、能美美地读本段了,在美读中学生的感情已上升到景美、人美、情更美的最高境界……
到这里,我们已深深感觉到这位教师指导朗读的高明和巧妙之处。指导朗读的方法多种多样,只要我们因材施教、因文而宜、因学生而宜,巧妙设计、恰当引导,相信我们的语文教学一定能达到“简简单单教语文,扎扎实实促发展”的最佳境界。
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