“以读为本”，提高语文课堂的有效性──浅谈《和我们一样享受春天》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-08-07

收藏到账号

全屏

“以读为本”，提高语文课堂的有效性──浅谈《和我们一样享受春天》教学设计

《和我们一样享受春天》是人教社课标实验教材(四年级下期)中的一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给世界带来的不安宁，发出对和平的呼唤。因为这一课是诗歌，而且语言优美，语句也不难，所以在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读代讲，以读促学”的教学方法，提高课堂教学的有效性。

以读为本是学习语文的规律决定的。新语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，从读中整体感知，从读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这说明了读在小学语文教学中的重要性。

为此，我首先设计了四个层次的读：

1、首先要求引导学生通过自由读，读准字音，把句子读通顺、读流利，在自由读的基础上检查学生朗读情况，读一读要求认识的字词。

2、再读诗，找找诗中四次提到“这究竟是为什么”，是哪几个小节提到的，看看作者还有哪些希望和祈盼?目的是引导学生初读课文，整体把握全诗，培养学生对文章整体感知的阅读能力。

3、培养学生精读课文、深入探究的阅读能力。重点学习第1小节，想想这一小节讲了什么地方，这个地方有什么变化，你从“这究竟是为什么”体会到作者什么样的心情?引导学生自渎自悟，交流、讨论、并结合理解有感情地朗读。

4、以读代讲：

因为2～4小节和第1小节叙述结构相似，理解上也没有太大难度，所以用学习第1小节的方法学习第2～4小节，并用朗读的方式来汇报。这样无须多余的讲解，学生自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验。同时还提高语文教学的实效性。

其次，我设计本课时力求将读与理解诗句、体会情感结合起来。如重点学习的第1小节，选准了两个语言训练点“乐园”“不速之客”。在理解“乐园”时，我首先引导去过海边亲眼见过或是在电视、电影、课外书上见过海鸥的孩子，想象“海鸥的乐园”是什么样的?接着引导孩子想象大海还会是谁的乐园?使孩子体会到大海不仅美丽，还是动物和人类的乐园。这样入情入景地想象、体会，孩子就不难理解诗人为什么称大海是“乐园”也能将自己的感受通过朗读表现出来。

在理解“不速之客”时，首先让孩子说说什么是“不速之客”?这儿的不速之客指什么?回答后，适时出示巡逻的战舰和水雷爆炸的图片。水雷爆炸的情景给孩子留下了深刻的印象和震撼，所以当理解“为什么称战舰和水雷为不速之客?”时，孩子们能很自然地体会到战争给人类、给大自然带来的危险和灾难，也才能带着自己的理解和感受朗读这个小分句。

对“乐园”“不速之客”的理解，使孩子真切地感受大海的过去和现在形成了强烈的对比，所以能体会“这究竟是为什么”表达了作者什么样的心情;所以能试着通过朗读把这种变化、对比和情感表现出来。语文学习的体验和感悟都在“读”中完成。

另外，本课设计还强调采用不同的读法来表达理解和感受。

通过多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与诗人的情感融合在一起，以读为本，在读中加深对课文内容的理解，在读中感悟，读中品味。形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。同时也提高了课堂的有效性。