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《生命生命》教学设计

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翻新时间:2023-08-07

《生命生命》教学设计

【教学目标】

1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,体会其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容。

【教学难点】

理解三个事例所引发出的思考。

【课前准备】

布置学生搜集有关杏林子的材料,了解女作家杏林子。

【教学过程】

一、整体感悟

1、导人新课:

因为热爱生命,盲女孩安静竟然用双手拢住了睁着眼睛的蝴蝶,用心触摸到了春天;因为热爱生命,又盲又聋的海伦·格勒学会写作,学会说话,成为二十世纪美国十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子,十二岁患了“类风湿性关节炎”,致使腿不能行,手不能抬,头不能转。小学毕业后因病辍学,却数十年坚持自修,残而不废,凭着坚强的毅力,坚持写作,终于成为台湾著名的作家。

今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,去感受她积极的人生态度。

2、读题,检查生字的预习情况。

3、配乐范读:

学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。

思考:

⑴ 题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?──是一种修辞方法──反复,去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤。

⑵ 作者列举了哪三个事例?试用一句话概括每个事例的内容:

小飞蛾在险境中挣扎求生

香瓜子在砖缝中长出小苗

我静听自己的心跳

三、研读与赏析

1、哪个事例使你感受最深?请用心把它读一读,想一想这个事例中,作者要告诉我们有关生命的哪些内涵:

(文章之所以如此地震撼我们,是因为它深刻的思想,又是因为它准确、生动的语言。)

2、请划出你认为写得精彩,含义深刻,最能表达作者感情的句子,反复诵读,并谈谈自己的理解:

但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

生命,就是珍爱自己。(小小昆虫都珍爱自己的小生命,更何况人了?)

那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

生命,应该具有坚强不屈的精神。(哪怕生命短暂,也应抗争到底。)

那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

生命,必须对自己负责。

3、“一切全由自己决定,我必须对自己负责。”请联系上下文,说说作者要怎样对自己的生命负责:

出示:

(虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。)

第一点:既然必须对自己的生命负责,就要好好地使用生命,让人生更有意义。

第二点:让有限的生命体现出无限的价值。(杏林子做到了,当她离世后,家属遵照她生前的遗愿,把躯体捐献给医院,供“类风湿性关节炎”的教学研究。真正让有限的生命体现出无限的价值。)

第三点:使自己活得更加精彩有力。(杏林子不但这样想,也这样做了。她一生著有四十多本著名的书籍,当选为“台湾十大杰出女青年”,成立“残障福利基金会”,帮助和鼓励了许许多多的人,使她的人生绽放出无限的光芒。)

4、读好最后一个自然段。

5、结合生活实际,谈谈你的学习收获。

6、分享收集到的关于“热爱生命”的资料:

杏林子的一句名言是:“除了爱,我一无所有。”

我们不妨把它理解为“有了爱,就拥有一切。”

五、作业

将自己的认识记下来,作为小作文练笔。

【教学板书】

19、生命 生命

创造无限价值

活得光彩有力

珍爱自己

坚强不屈

对自己负责

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