《生命生命》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-01

收藏到账号

全屏

《生命生命》教学设计

【设计理念】

在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。

【教学目标】

1、认识本课的生字。

2、有感情地朗读课文，积累语言，增强语感。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培养积极的人生态度。

【重点难点】

理解三个事例中蕴含的意思。

【教学准备】

多媒体课件。

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课，引发思考

1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。

2、播放一组关于生命话题的画面。

3、引入课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、提出初读要求：

自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了些什么?

(学生自由读书，互相交流。)

2、根据学生实际情况，指导认读部分生字。

3、引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：

(飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳)

三、再读课文，讨论交流

提示：

细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。

(学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导。)

四、研读课文，品悟内涵

1、理解生命的含义：

飞蛾求生：

(……但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!)

⑴ 读读本段文字，说说让自己感动的原因。

⑵ 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。

⑶ 有感情地朗读本段。

⑷ 引读课题，体会课题的含义。

瓜苗生长：

(……那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。)

⑴ 朗读本段文字。

⑵ 感受香瓜子顽强的生命力。

⑶ 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片，引导学生谈谈感受。

⑷ 再读本段文字，感受香瓜子顽强的生命力。

⑸ 引读课题，进一步领悟课题的含义。

静听心跳：

(……这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。)

⑴ 播放心跳声音，默读本段文字,自由抒发感受。

⑵ 引读重点句子，感受生命的宝贵，感悟生命的责任。

⑶ 引读课题，进一步深化对课题“生命生命”的理解。

2、感悟生命的价值：

⑴ 介绍作者：

(杏林子，我国台湾省著名女作家，于2003年去世。她因为从小身患重病，腿不能行，手不能抬，头不能转，12岁时，就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中，她坐在轮椅上，凭着非凡的意志，写下了一篇又一篇充满爱心，感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人，她的一生都在不断奋斗，尽力为社会服务。)

⑵ 谈谈对生命意义的理解和感悟。

⑶ 出示课文最后一段，学生朗读。

⑷ 将段落变成诗行，深情诵读。

〖板书设计〗

生命生命

生命有限

飞蛾……

价值无限

种子……

静听心跳

第二课时

〖教学目标〗

1、复习巩固生字。

2、指导朗读、背诵课文。

3、引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识。

〖教学过程〗

一、深化对生命意义的认识

通过感情朗读，通过联系生活实际和课外知识，引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识：

“我常常想，生命是什么呢?”

“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

……

二、复习巩固生字

注意“扰”与“拢”、“屈”与“茁”的区别，注意“憾”字的写法。

三、朗读、背诵课文

组织形式多样的朗读;背诵自己喜欢的段落。

四、自由交流

谈谈自己学了这篇文章后的感受。

下载文档

网友最新关注

按照“三个代表”的要求加强和改进思想政治工作

按照“三个代表”的要求切实加强和改进思想政治工作

物理学中的美

“三个代表”的重要思想是我国文化工作的指南

教育资源为主的文档平台

文档分类