翻新时间:2015-12-13
《普罗米修斯》教学反思
师:学了《普罗米修斯》这篇课文,你能不能评价一下故事中的两个主要人物──主神宙斯和普罗米修斯。
生:宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。
生:简直可以用“冷酷无情”来形容宙斯。……
生甲:我觉得宙斯也没有错,因为他是主神,如果不按规定处理普罗米修斯,就不能服众了。
生:那普罗米修斯为了人类盗火,属于特殊情况,应该网开一面呀?
众生很激动,纷纷举手。
师:同学开动脑筋,有自己独到的见解,真了不起!
如果你处在宙斯的位置你会怎样处理呢?请大家再次用心读课文,再大胆发表看法。
(学生各自用自己喜欢的方式读课文,几分钟后,开始踊跃发言)
【教学反思】
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。要珍视学生的独特体验。”“如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢?
1、珍视学生的独特体验,教师准确把握文本的价值是前提:
教师自己首先要能正确理解课文内涵,准确把握文本的价值取向,练就一双“火眼金睛”,才能对学生的“节外生枝”,迅速而准确的做出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同,都不是真正意义上的珍视。
2、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法:
在教学片断中,学生甲提出了一个观点──因为普罗米修斯触犯了天规,所以宙斯严惩他是公正的,从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴含的人文精神和价值取向是相违背的,但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法,一方面剔出其错误成分──宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的,并非凶残冷酷,加以因势利导;一方面淘出从中迸出的“金子”──敢于突破定型思维,从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神,加以细心呵护,取得了不错的教学效果。
3、珍视学生的独特体验,要把激活全体学生的思维,形成深刻的个性化体验为目的:
可见,珍视学生的独特体验,乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上,以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态,来倾听、理解、甄选学生的独特体验,燃起学生的思维、情感之火,点石成金,在课堂上“不合谐”的音符走出更动听的乐章!
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