《假如没有灰尘》教学杂谈

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翻新时间：2023-06-04

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《假如没有灰尘》教学杂谈

〖“踏实、落实、求实、扎实”的教研之风·校本教研求实〗

本学期，我们进一步转变教育观念，坚持以“教师为主体，问题为动力，课题为载体，效益为中心”的教研思路，积极地认真地开展了“略读教学教师的指导策略”的案例研究，使案例研究真正的落在实处。

九月唐老师上第一次案例研究课。她执教的是《假如没有灰尘》，唐老师的课体现了这样几个特点：一是从课题切入，抓住重点词“假如”“灰尘”设问，导入新课，激发了学生学习欲望。二是抓住阅读提示，引导学生明确阅读目标，使学生有目的的学习。三是指导方法的设计上体现了略读课文的教学特点。如，阅读建议：

1、自由读课文，用“—”划出灰尘的特点，用“～”划出灰尘的作用。

2、小组合作学习，填写表格。

这节课存在的问题是学生汇报交流自学情况时，老师引导灰尘第一个特点和作用很到位，学生读得也很好。学生交流灰尘第二、三个特点和作用时，有的地方学生说的不到位，卡壳了。这时老师的指导显得尤为重要，如果不及时引导、点拨，学生的学习兴趣就会受到影响。我们认为当学生学习遇到困难时，老师想办法给学生搭搭桥、牵牵线，学生学习的效果可能会更好一些。

〖小练笔的巧妙设计〗

教学中，我们经常会让学生收集与课文有关的资料，我们不妨把这些资料灵活运用于小练笔素材之中。比如说《假如没有灰尘》这一课，可以让学生用第一人称的形式写写灰尘，这样，学生就会很自然的用上他已搜集到的资料，结合自己的认识写出文章，这样，学生在分析中认识、在认识中分析，无形中提高了组织材料的能力。

〖论网络技术在改革语文课堂教学中的作用·网络环境下的主题探究型教学模式实例分析〗

以国际互联网为代表的当代现代教育技术正义惊人的速度影响、改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、生活方式、并使教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化，现代信息技术向教育领域的迅速扩张，使教育模式的印刷时代走向信息时代，创造着一系列全新的运用现代教育技术和网络环境下的课堂教学模式。课程的全面改革也孕育了信息技术与课程整合的土壤，如何在这一前提下更好的发挥信息技术所长使教育更优化，更好地为学生的终身学习服务将是我们所有教师的一项全新课题。

主题探究型教学模式是师生围绕一主题开展学习活动，主题型教学模式为师生们营造了一个交流与合作的氛围，也就是由信息技术创设的一个学习环境。在这里，因特网上的信息作为一种重要的信息来源，学生在教师的引导下，通过检索、学习，将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。

“灰尘与我们的生活”是根据课文《假如没有灰尘》而引发的主题探究活动

本课的教学设计如下：

1、明确探究目标：

⑴ 通过收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

⑵ 通过比较灰尘的两面性，理解“任何事物都有两面性”的道理。

2、提出问题：

⑴ 假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的境地?

⑵ 灰尘对人类到底有益还是有害?

4、主题交流：

通过网络交流平台对提出的问题阐明自己的立场并用电子形式加以说明可由个人完成，也可自行组成学习小组合作完成。

本课运用主题型教学模式，整个过程是开放。打破了传统课堂教学囿于教室的框框。学生学习空间扩展到因特网宽广无限的空间。学习的主要资源不再只是课本而是因特网这已拥有相对无限信息的资源，学生由被动学习转变为主动探究，能够培养其创新精神以及独立解决问题的能力，更有利于适应信息时代人才的要求。