翻新时间:2023-08-18
《景阳冈》教学案例
《景阳岗》是我国明代著名的长篇小说。它主要讲了记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,景阳冈上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文,更多是重视知识的教学,这期我教这篇课文时把它分为四大版块来讲。在讲课文之前先让学生认真预习,通过上网查资料了解故事的时代背景,上课前看录像《水浒传》中武松打虎片段。让学生对武松这个人物有一个比较全面的了解后,再讲课文学生就有话可说了。在教学时我采用多种形式引导学生学习积累语言,并且体现让学生自主选材,主动积累。调动学生学习的积极性,做到因人而异。课文重点是通过学生自主学习,自读自悟,整体感知和理解课文,还学生自主性。因此,在教《景阳冈》一文教学中,不能穿新鞋走老路,让课堂上多姿多彩,结合学习新课标的体会。联系课堂实际,谈谈对《景阳冈》一课的教学构想。我在设计这篇课文教案时是抓住人物的特点讲的,其四部分是:
一、打虎前抓喝酒,写语言见特点
我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。
同学们默读后很快就举手回答:
通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……
我根据同学们的口述板书:
豪爽、 倔强、 勇敢、
酒量惊人、 胆量过人。
然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。
1、豪爽:
“这酒真有气力”。
2、倔强:
⑴ “原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松的。
⑵ 武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫道:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”。
3、勇敢:
⑴ “就有大虫,我也不怕”。
⑵ “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
4、酒量惊人:
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。”
5、胆量过人:
⑴ 武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
⑵ 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
⑶ 细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
⑷ 武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”
最后我小结,的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强。刚才这同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,这就是通过语言体会人物特点的方法。
二、景阳冈打虎时,抓动作见特点
教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)
扳书:
力量超人、机敏胜人
1、力量超人:
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
2、机敏胜人:
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨,三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?
用“闪”对表现武松的形象好在哪里?
老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”,通过学生的回答我小结:通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
三、打虎后速下冈,抓心理见特点
教学这段时我让学生反复读课文,理解作者写这段的用意提问:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
四、课外小问题,课外大讨论
这是一篇阅读课文,可外延伸很重要,于是我抓住:
提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”
1、小组讨论交流,大家畅所欲言。
2、集体交流,根据同学们的意见,分成正反两方,进行小组辩论赛。
学生进行了热烈的辩论,然后我小结:同学们各抒已见,都有各自的观。但我们应该认识到在古代,人类还不能主宰自然,老虎猛兽会伤害到人的性命。人为了保护自己,除了打虎,没有其他的办法,当然,现在人类有了主宰自然的能力,而且老虎也濒临灭绝,为了保护生态平衡,必须保护老虎。当然,我们学习这一课,并不是要学习武松机智、勇敢的精神。因为在我们的生活中,这种精神是不可缺少的
因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者饿写作匠心,因此,在教学中教师必须做到“尽职而不越位,出手而不牵手。”鼓励学生进行有创意的表达。
下载文档
网友最新关注
- 我的同桌
- 喜欢
- 可爱的小白兔
- 大树
- 我的爸爸
- 树叶
- 我的爷爷
- 秋天来了
- 阳光妈妈
- 小尾巴
- 小兔运南瓜
- 论本领
- 我
- 小河里的水
- 属相
- 员工请假单(二)
- 营业出差日报表
- 员工出勤记录表
- 提案单
- 出差旅费清单
- 315国际消费者权益日的由来
- 出差用品检查重点
- 在职训练实施结果表
- 出差申请单
- 员工考勤记录表(二)
- 强制执行申请书(行政强制执行)
- 员工培训报告书
- 综合长期计划表
- 年度出差计划表
- 出差报告(短期)
- 电算化会计信息资源共享(1)
- 浅谈会计人员统管统聘(1)
- 融资租入固定资产提前报废的账务处理(1)
- 数据挖掘在管理会计中运用的重要意义(1)
- 新会计准则对企业利润操纵的制约(1)
- 依法公正审计 为构建和谐社会服务(1)
- 计算机会计系统的内部审计(1)
- 会计电算化培训工作中存在的问题及解决途径(1)
- 谈谈高校内部控制制度及其评审(1)
- 内部审计在风险管理中的职责和作用(1)
- 非审计服务的资本市场效应(1)
- 试论绿色会计与企业的发展(1)
- 关于内部审计的几点思考(1)
- 论影响注册会计师审计独立性的四大因素(1)
- 试论会计与财务管理的关系(1)
- 《要下雨了》第二课时教学设计一
- 《要下雨了》教学设计一
- 《要下雨了》第二课时教学实录
- 《要下雨了》教学设计三
- 《要下雨了》教学设计十
- 《小壁虎借尾巴》片断赏析一
- 《小壁虎借尾巴》教材理解
- 《要下雨了》教学设计十二
- 《要下雨了》教学设计十一
- 《要下雨了》教学设计十四
- 《小壁虎借尾巴》综合资料
- 《要下雨了》教学设计八
- 《要下雨了》教学设计四
- 《要下雨了》第二课时教学设计二
- 《要下雨了》识字教学