翻新时间:2023-08-21
《我的伯父鲁迅先生》教学案例
课前谈话:
昨天,我们见了十五分钟的面,已经和大家成为朋友了,那今天老师和昨天有什么不同吗?你们还记得我姓什么吗?我来自哪里?发现问题很简单,只要眼睛雪亮,头脑灵活,就能发现问题。上课时大家用雪亮的眼睛,灵活的头脑去发现问题。
上课:
师:同学们,今天我们一起去认识一位伟大的人物,看,这位是谁?
出示图片。
师:对,这位就是鲁迅先生。大家对鲁迅先生了解多少呢。请同学们把查到的资料拿出来。
生:我查到一个鲁迅弃医从文的故事。
生:我书上了解到,鲁迅把胡子剪成八字胡,人家都认为他是日本人,后来就剪成一字胡。
生:我是打160电话查到的。他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。
生:他的原名是周树人,生于一个封建家庭。
师:教师从图书馆里也找到了珍贵的照片(课件出示)他还是个疼爱孩子的人,还经常为大学生演讲。他非常关心青年人的成长。要了解一个人,可以通过多方面找到资料。下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章,题目是《我的伯父鲁迅先生》。
生读题。
师:读这个课题,你想从这篇文章中学到什么?
生:文章是怎样写?
生:我想了解鲁迅是怎样做人的。
生:我想了解鲁迅生平的事情。
生:我想问文章的作者是谁?
生:我知道,这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。我是从看书上知道的。
师:同学们,读一篇文章就应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。
学生自读课文。
师:有的同学提出,这篇文章很长,有的句子很长,有的句子很难读通,有的句子生字特别多,多音字多,有些字读不准。同学们是学习的主人,我相信同学们相互合作,自己学习,一定能读好。要求:生字词读正确,句子读通。下面请大家分组朗读文章。
生分组读。
师:看生字,注意读准字音。
出示生字词语。
师:老师发现“正”这个字是多音字,但同学们都读正确了,你们是怎么读正确的?
生:查字典。
师:这个句子很长,64个字,6个多音字,谁自告奋勇读一读。
生读句子:老实说,我读《水浒传》,不过……安在那个人身上。
生评价。
师:注意“全搞不清”要读正确了。大家一起来读这段话。
生齐读。
出示第二个长句子:
他们把那个拉车的扶上车子,一个……给他洗干净。
师:谁能说说读长句子有什么方法?
生:开始读得慢,后来读得快。
生:多读几遍。
生:读不通顺的词多读,再连起来读。
师:同学们方法真多,看来同学平时养成了良好的习惯。
师:下面我们再来读课文。
投影出示:
思考:
1、课文写了鲁迅的哪几件事?
2、鲁迅先生是一个怎样的人?
师:边读边想,用笔画出能解决问题的词语和句子。
生读课文。
师:如果有所发现,可以和小组内的同学交流。
小组交流。
师:通过默读和讨论,你们发现什么?
生:第一个问题,课文写了四件事情,第一件事情,是伯父跟我谈起《水浒传》的事;第二件事是谈伯父和爸爸的鼻子有什么不一样;第三件事是伯父和爸爸帮助车夫;第四件事是和他家的佣人谈。
生:我跟他讲的事情一样,但还可以这样说:第一件事写在我家里,第二件事写在伯父家;……
生:我认为写了五件事,还要加上伯父在殡仪馆的事。
师:他们发言有什么共同之处?第一件事是讲──
生:谈《水浒传》。
师:第二件讲──
生:说鼻子。
师:第三件事是──
生:帮助车夫。
师:第四件事是──
生:见到阿三。
师:那他们的不同之处是什么?
生:伯父在殡仪馆的事。
生:我同意写四件事。
生:另外的一件事是“我”怀念鲁迅的。
师:是呀,怀念鲁迅是鲁迅做的事吗?由怀念引起了下文的四件事。第二个问题──鲁迅先生是一个怎样的人?
生:为别人想得多,为自己想得少。
生齐读。
师:边读边体会,可以用两种不同形式,表达阅读感受。想读就读,读出感悟,想写就写,写出体会。
出示:
1、有感情地朗读,用声音表达你的感受。
2、写下一、二句体会,用文字表达你的感受。
生自由读书。
师:你想读哪些句子?
生:我想读的是第一自然段的第一句(生读)因为这句话里写了不认识的人也来悼念鲁迅,令人感动。
指名再读。
生:我觉得伯父去世了,应该读得慢一点,这是很悲伤的,要轻一点。
生读。
出示鲁迅逝世时追悼大会上的图片,放哀乐,师解说……(巴金的悼念文章)。
师:同学们,让我们一齐来读一读,感受一下。
生读。
师:用一两个句子写出你的感受。
生:读着“有时候,……不叫我干重活。”我感觉鲁迅先生自己病了还让别人多休息,非常伟大。
生:我补充:我觉得鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少。
出示救护车夫的句子。
师:看了这些,你想到了什么?
生:鲁迅花了力气和光阴,救助车夫。
师:作为一个北大的教授,却为救一个车夫蹲着,半跪着,洗干净,上药,扎好绷带……(用课件演示)我们下堂课我们分小组学习,自主合作探究,希望你们在课后多读书,读好书。
推荐写鲁迅的文章给同学们。
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